六年级 我的老师
烈日炎炎，村子里的人们都聚在大树写乘凉.谈天。
穿着一身白色连衣裙，看起来颇清秀纤弱的老师走了过来，她微笑着和树下的人们打着招呼。
等到小瑛老师走过，人们的话题便自然的转到了她的身上。“多好的闺女呀，天天带着学生来帮我干活。”
五保户王奶奶什么时候也忘不了提这件事。“是呀，人家是大学生，听说书教得才叫好呢！”①{“好是好，只可惜好景不长人家就要调走了。”}“什么？调走？”“昨天我还听孩子们谈这件事呢。我早就听说过，人家是城里姑娘，大学生，②{“哪能吃得了咱这份苦？”}“是啊，听说他爸爸还是大局长呢，还能不给女儿找份好工作？”
“那不是小瑛老师班里的小柱子吗？叫过来问问？”柱子，你过来，问你点事儿。”柱子答应了一声，跑了过来：“什么事？”
“柱子，听说你们老师要转走了？”“恩。”柱子低下了头，眼光黯淡了下来。”“要转哪儿？是不是回城？”“回城？才不是呢。老师说西藏比我们这儿还缺老师，她是自愿报名到那儿教书去的。”柱子的眼中有留恋，但更多的是自豪。
“啊——”大树下的人们你望望我，我望望你，都呆住了........
1.文中家{}句中①中“好景”指：
2.将{}中②改成
陈述句：
3.“ 柱子的眼中有留恋，但更多的是自豪。”，柱子的留恋是：
自豪的是：
4.小瑛老师的形象是： 地从人们的语言中捏造出来的，他是一个：
5.人们为什么喜欢小瑛老师？（请列出要点）
1：指：老师对村子无私的帮助，对学生的细心教导；
2:（1）好是好，只可惜好景不长，小瑛老师就要调走了； (2)她不能吃咱这份苦。
3：留恋是因为，助人为乐，无私奉献的老师就要走了，心里舍不得。
自豪的是：因为老师不怕苦，要到西藏去教书。
4：形象是：对西部教育默默做出贡献的，是一个优秀无私的人民教师。他是一个乐于助人，不怕艰苦，关心五保户，默默奉献的优秀教师。
5：其一：老师不怕苦，带着学生帮助五保户，到西部
支教 其二：待人和善，关心老人
其三：专业知识强，教书教的好。
我的老师
我的老师
孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里所有的来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，
鼻翼一扇一扇的。阿姨问：你不要？他说：“花疼不疼？”人们对于美好的东西，不爱惜，只想占有；甚至加以残害孙涵泊视一切都有生命，加以怜悯，爱惜和尊重，他真该做我的老师。晚上看电视，七点钟
中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。他真该做我的老师。
街上两人争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散。他爹牵他正好经过，他便跑过立于两人之间，大喊：“不许打架！打架不是好孩子，不许打仗！”现在的人多半是胆小怕事，事不关己高高挂起。而孙涵泊不顾个人安危敢于挺身而出，显得十分神勇，一点不假。他真该做我的老师。
我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏
耳屎。他爹问：“你来看什么？”他说：“看字。”再问：“写的什么？”说：“字。”又问：“什么字？”说：“黑字。”春节里，朋友带了他去一个同事家拜年，墙上新挂了印有西方诸神油画的年历，神是裸着或半裸着，来客没有人时都注目偷看，一有旁人就脸色严肃。那同事也觉得年历不好，用红纸剪了小袄儿贴在那裸体上，大家才嗤嗤发笑起来，故意指着裸着的胸脯问他：“这是什么？”他玩
变形金刚，玩得正起劲，看了一下，说：“妈妈的奶！”说罢又忙着进行他的操作。孙涵泊无视权威，不瞧脸色，不转弯拐角，说话直奔事物的根本，没有丝毫的虚伪和做作，大大方方，自自然然。的的确确，他真该做我的老师。
我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我是诚心诚意地待我的老师的，他使我不断发现着我的卑劣，知道了羞耻，我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师！我的教师也将不会只有我一个学生吧？
1、文章以“我的老师”为题，实则描写的是一个三岁半的孩子，可见并不是通常意义上的老师。文中反复出现“他真该做我的老师”这句话有什么作用。2、文中划线的文字（小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的）描写十分精彩，请简析它的作用和表达效果。
3、文中结尾“我的老师也该不会只有我一个学生吧？”这句话有什么深刻含义
1.答：写出了这个老师的确是值得我们学习的。他年纪不大，但视一切都有生命，加以怜悯，爱惜和尊重；不顾个人安危敢于挺身而出，显得十分神勇，一点不假；无视权威，不瞧脸色，不转弯拐角，说话直奔事物的根本，没有丝毫的虚伪和做作，大大方方，自自然然，这些都使大人们无地自容，更突出他的特点。
2.答：用肖像描写写出了，小老师的自然不做作，讽刺了那些虚伪的人。
3.答：这句话写出了，小老师并不能教给我们知识，但他却能告诉我们做人的道理，这是十分难能可贵的，尽管他还是个孩子。
我的老师
烈日炎炎，村子里的人们都聚在大树写乘凉.谈天。
穿着一身白色连衣裙，看起来颇清秀纤弱的老师走了过来，她微笑着和树下的人们打着招呼。
等到小瑛老师走过，人们的话题便自然的转到了她的身上。“多好的闺女呀，天天带着学生来帮我干活。”五保户王奶奶什么时候也忘不了提这件事。“是呀，人家是大学生，听说书教得才叫好呢！”①“好是好，只可惜好景不长人家就要调走了。”“什么？调走？”“昨天我还听孩子们谈———————————————————这件事呢。我早就听说过，人家是城里姑娘，大学生，②“哪能吃得了咱这份苦？”“是啊，听说他爸爸还是大局长呢，— —————————还能不给女儿找份好工作？”
“那不是小瑛老师班里的小柱子吗？叫过来问问？”柱子，你过来，问你点事儿。”柱子答应了一声，跑了过来：“什么事？”
“柱子，听说你们老师要转走了？”“恩。”柱子低下了头，眼光黯淡了下来。”“要转哪儿？是不是回城？”“回城？才不是呢。老师说西藏比我们这儿还缺老师，她是自愿报名到那儿教书去的。”柱子的眼中有留恋，但更多的是自豪。
“啊——”大树下的人们你望望我，我望望你，都呆住了........
（1）文中画—句中①中“好景”指的是（）。画线句②是个（）问句，改成陈述句：（）。（2）第三节中人们议论小瑛老师的语气不相同，心情也不同，王奶奶的心理是（）；画线①的人物心理是（）。（3）柱子的眼中有留恋，但更多的是自豪。”，柱子的留恋是（），柱子自豪的是（）。（4）“人们你望望我，我望望你，都呆住了”这句话可用成语（）来代替。人们呆住的原因是（）。（5）小瑛老师的形象是通过人们的语言中捏造出来的，这种写法叫做（）法.(6)人们喜欢小瑛老师是因为：①（）。②（）。③（）。
1、好景指小瑛老师在这教书 是
反问句 改成：不可能吃的了咱这份苦
2、喜欢小瑛老师 认为小瑛是城里的娇生惯养的孩子
3、留恋的是老师 自豪的是老师为了让西藏的孩子学习到知识甘愿去吃苦
4、目瞪口呆 误会了老师，以为老师是怕吃苦才离开的，听到事实之后觉得自己没有老师那种无私
5、
侧面描写（不一定对）
6、对人友好 善良 对学生的无私奉献
最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了
蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，
黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，
那水上只有海鸥……
今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我：“你要去干什么？”
“找蔡老师……”
我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
1.文章共写出了令作者印象深刻的七件往事，字里行间充溢着对老师的深情，充分表达了作者（ ）之情。针对其中的一件事试分析一下作者选材的别具匠心。
1.文章共写出了令作者印象深刻的七件往事，字里行间充溢着对老师的深情，充分表达了作者（ 对老师的敬爱和思念）之情。针对其中的一件事试分析一下作者选材的别具匠心。
最后一个事例，表明了作者“日有所思，夜有所梦”，这是最能表达作者的真情的事例。
我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大?孙涵泊!孙老师，他是该做我的老师的。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要?”他说：“花疼不疼?”人们对于美好的东西，因为美好，不爱惜，不保卫，只想占有；有时是觉出了它的美好，我们也常常不珍惜它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和平相处，他真该做我的老师。 我在家写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着看。他爹问：“你来看什么？”他说：“看写。”再问：“写的是什么？”说：“字。”又问：“什么字？”说：“黑字。”
我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听说说过某某的文章好，拿来看了，明明怎么也看不出好在哪里，却还跟着说：“好呀，当然是好呀！你瞧，多好！”孙涵泊不看脸色，不人云亦云，实话实说，他真该做我的老师。
这篇文章除了直接写孙涵泊外，还写了谁来衬托孙涵泊？
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摘录文中最能体现人物个性品质的句子。
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片段练写。想想在你的生活中哪些人该是你的老师，为什么？仿写一段话。
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1,写“幼儿园阿姨不爱惜花朵”，反衬出了孙涵泊的“慈悲之心;”
写“别人恭维我的书法写得好”，反衬出了孙涵泊的“赤子之心”
2.“孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和平相处”
3.略。
提示：凡是在生活中教会了你东西的人都是你的老师，这样的人很多，写出一个即可。例如： 朋友，家长，陌生人等等。
（希望有你要的版本）