第1个回答 2022-07-26
课题：Unit 2 Colours
内容：Part B Let’s talk Let’s play
主设计人：
一、教学文本概述及分析：
（1）教学目标
1.能根据录音模仿说话;
2.能做简单的角色表演。
（2）教材解析
本课为会话教学。内容为：放学后，Mike请朋友Wu Yifan到家中做客，向妈妈介绍自己的朋友所发生的对话。
问候下午好用 Good afternoon!
朋友第一次见面要用 Nice to meet you. 打招呼， 答语为 Nice to meet you,too.
前一个单元知识点提要：
单词和字母：文具单词，颜色单词，ABCD四个字母。
口语表达：What' s your name? My name is...;
Hi/Hello,This is...; Good morning.
（3）目标预设
1.听懂、会说Good afternoon!
Nice to meet you.Nice to meet you,too.
2.能在实际情景中运用
Good afternoon!
Nice to meet you./Nice to meet you,too.要求模仿正确，语调自然。
二、作业设计稿：
亲爱的同学们，今天我们学习了如何与新朋友打招呼。这是我们的“自助餐作业”，你可以选择自己喜欢的完成！
a.我爱表演。和同学一起表演对话，或者把自己的文具、玩具等变成动画人物，进行角色表演！
b.我爱绘本。根据课文里的描写，画一画新朋友见面的场景，也可以用剪贴的形式。故事的主角也可以是学过的颜色和字母朋友。完成后，绘声绘色讲给大家听。
c.我爱诵读。仔细听文本录音，练习有感情地朗读。
温馨提示：
1.一定要精心准备你的作业，下一个课前三分钟，期待你的精彩表现。
2.以上作业都可以拍成视频，并发送至老师的微信，参加定期评比，选出最优秀的作品！
三、设计说明
小学阶段的英语教学处于启蒙时期，目的在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生学英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，进而为以后的学习打下良好基础。
为了实现这一目标，英语新课程倡导：要充分发挥学生主体的积极性，主动性和创造性。这一点不仅体现在课堂教学上，还要体现在作为课堂教学延续的课外作业设计上。 作业设计要遵守兴趣性、层次性、可操作性、创新性、综合性、应用性、开放性七项原则。
1.兴趣性。兴趣是最好的老师，作业内容、形式、结论表述都应体现出培养学生学习兴趣，激发学生学习动机，让学生在轻松愉快的氛围中既增长知识，又发展智能。
2.层次性。 根据不同学情，作业要有差异。
3.可操作性。作业要让学生能操作，有能力完成。
4.创新性。从学生实际情况出发，丰富作业设计形式，多布置学生动手、动脑的作业。体现作业的个性化，使不同的学生都能得到发展。
5.综合性。单元作业设计要综合相关知识，完善学生认知结构，形成知识网络。
6.应用性。结合学生生活实际，让学生充分体会学科知识的应用价值。
7.开放性。关注学生思维能力的培养，预设学生能够达成的目标，适当留白，建构思维。
依据以上原则，我为学生设计了充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。这一组作业设计包含了“读、画、编、讲”等四种形式。既给爱画、爱读的学生提供了展示自己本领的空间，又为爱探索、爱讲故事的学生提供了进一步锻炼自己的机会。
把作业设计成a、b、c三类，主要根据是教学目标的要求和学生学习能力的差异。对于这三项作业，学生可以根据自己的能力和喜好来选择一项或者多项来完成。
a类作业偏重于综合能力的运用，“我爱表演”属于此类作业。学生不但要熟读文本，还要还原对话的真实情景，达到学以致用的目的。除了让学生真人表演，我还设计了让他们利用自己的文具和玩具进行角色表演，目的是激发他们的兴趣，表演欲和想象力。之所以选择文具和玩具，一方面是为了整合前面单元所学的文具和动物的知识，另一方面，文具和玩具是学生们成长过程中最亲密的玩伴，在兴趣的引领下，学生们一定会积极参与，从而创作出精彩的对话。
c类作业偏重于基础知识的巩固和积累，“我爱诵读”属于此类作业。课本中涉及的录音材料，我都会发送到班级群里，让家长收藏保存。让那些学习能力差或者语感差的学生，可以利用录音反复跟读模仿，达到熟练有感情地诵读。这类作业每个人都可以完成，是面向全体学生的最基础的作业。
b类作业则介于a和c二者之间。“我爱绘本”属于此类作业。喜欢讲故事或者画画的学生会非常喜欢这项作业，学生可以自己画绘本，也可以做剪贴，故事人物可以是颜色，文具，动物，小朋友等等，然后讲一讲绘本里的故事。学生在制作过程中，便加深了对文本的理解，再讲一讲里面的故事，更是锻炼了学生的表达能力。
通过这次作业，每个学生通过不同层次的练习在原有的基础上各有所获，各尽所长，即享受了成功的喜悦，又提升了创新思维能力。
作业时间的预设：c类作业属于基础性作业，时间需要10—15分钟，ab两类作业相对复杂一些，可以设计成周作业或者半周作业。
四、部分学生作业样本原件；
1.绘本作业
2.视频作业（附件一）
五、作业处理方式
学生课外作业的处理要做到及时检查和批改，并且实行不同形式的检查。
在课堂上设计课前三分钟环节，学生可以展示自己的作业。另外，设立优秀作业展示课，abc三项作业，我都要求学生录音或者拍视频发到指定群里进行评选，对于优秀的作品可以用一节课来展示。
当然，教师对于作业的结果不能只用非对即错的评价，而应该关注学生完成作业的过程、方法、态度和语感，进行形成性评价。也许很多学生的作业谈不上优秀，但是进步也同样值得表扬。课外作业富有激励性，学生才会获得自信与兴趣。
六、教师反思
作业改革开始，我还是有些担心的。“自助餐”作业当真能解决作业难得问题吗？当第一次“自助餐”作业收上来后，我的担忧完全消失了。所有的学生都交了作业，很多学生不止选择了一项，而且作业的质量整体都有所提升。有些学生的作业设计精美，图文并茂，干净漂亮，从作业中可以看出他们潜在的设计能力和绘画能力。有的学生表演得特别棒，甚至还使用了道具，他们声情并茂，模仿得也是惟妙惟肖。有些学生的作业虽然不是很漂亮，但可以看出他们也付出了很多努力。
学生们给我交了一份满意的答卷。
仔细思考，学生之所以这么积极，是源于观念的转变。以前的作业都是“老师让我做作业”，而现在是“我要做喜欢的作业”，充分发挥了学生的主观能动性。另外自助餐作业改变了传统作业的单调苍白，统一规划，而是让学生大胆设计，能诵读的，能绘画的，能讲故事的，都从这份开放性极强的作业中找到了自己的优势，“原来我也可以！”他们似乎找到了乐趣，也找回了自信。
无论是课堂教学，还是课外作业，都一定要考虑小学生的生理、心理特点，通过调动学生的口、手、脑等官能，使其兴趣日久不衰，从而维持长久不竭的学习动力。
不足之处：学生作业的评价始终是个难题，如何让全体学生都能得到老师的评定，还需要进一步探索。