简称教学形式,是指为了有效地完成教学任务,教学活动的诸要素如何组织和表现出来,即在教学活动中如何控制教学活动的规模,安排教学活动的时间和利用教学活动的场所。
一、教学组织形式的简介
教学组织形式简称“教学形式”。教学活动的一定结构方式。受教育普及程度、学科性质、教学任务制约，其发展变化反映社会生产方式的要求。
按组织结构分，有全班的、小组的和个别的三种形式；按师生交往分，有师生直接交往和师生间接交往两种形式。古代各国普遍采用个别教学的形式，间有初级的集体教学。
资本主义商业的发展和科学技术的进步，要求扩大教学对象，增设课程门类。
二、发展
1、个别教学
我国宋代以前的各级官学和私学，欧洲古代和中世纪的教育均采用个别教学，它是漫长的奴隶社会和封建社会中主要的，甚至唯一的教学组织形式。个别教学就是教师在同一时间以特定内容面向一个或几个学生进行教学。
这种教学组织形式办学规模小、速度慢、效率低，但却能较好地适应个别差异。17世纪以后随着班级授课在世界范围的普遍采用，个别教学就成为教学的非主要组织形式。但在20世纪五六十年代，个别教学在欧美各国重新受到重视。
2、班级授课
17世纪捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中提出了班级授课制，即把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体进行教学的制度。
19世纪中期，班级授课制成为西方学校主要的教学组织形式。我国最早采用班级授课制在1862年创办的京师同文馆，并在1904年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。
教学组织形式的作用
1、促进学生参与和积极学习
不同的教学组织形式可以激发学生的兴趣和主动性，使他们更积极地参与到学习过程中。例如，小组讨论、合作学习、项目工作等形式能够激发学生的思考能力、合作能力和解决问题的能力，增强学生的自主学习意识和能力。
2、提供多样化的学习体验
通过采用多种教学组织形式，可以为学生提供不同的学习体验，满足他们个体差异和学习风格的需求。例如，讲座、案例分析、实地考察等形式能够通过不同的感官刺激和学习方式激发学生的兴趣和学习动力，丰富他们的学习经验。
3、促进知识的理解和应用
适当选择和运用教学组织形式，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。例如，问题导向的学习、探究性学习等形式能够引导学生主动思考问题、发现问题，并通过实践和实际运用来加深对知识的理解和应用能力。