对于楼上的回答，我的理解是没有抓住“怎样”的问题，因此我的想法是，也不会对大家有多少实质的帮助。
下面我就从“怎样”入手，如能对大家有所帮助，我心足矣。
测试形式
高考中文言
实词的测试形式主要有两种，一种是判断加点词解释的正误，有单字和双字之分；一种是判断加点词与
现代汉语的意义是否相同，只有双字形式。
解题方法
一、联系教材
高考试题中测试的词语用法大部分在教材中出现过，因此联系教材解题是一种很有效的方法。也就是说，掌握教材中的常用文言实词是做好古文翻译的前提条件，不要指望什么方法能替代这一点，切记。
二、词义推断
在语境中推断实词词义，所谓语境分析法，也就是结合上下文来判定实词的含义，如2010年高考课标全国卷第4题D选项的“盍趣降”的“趣”，此句前一句是
花云“贼非吾主敌”的喊骂，结合句子的反问语气，不难推断出这里的“趣”不应当是“归顺”的意思，应该解释为“赶快”。
此外，我们还要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题，这种方法叫做联想推断法。例如考查“乱而继迁薄我”的“薄”字，“薄”字在
古汉语有“轻视”“迫近”“稀薄”“少”等多个含义，如果能够联想到
《陈情表》中的“日薄西山”以及初中
《岳阳楼记》中的“薄暮冥冥”，很容易推断出“迫近”这个意思。
三、分析语法特点
(1)出现在主语或宾语位置的词语应该是名词，如果解释成动词就是错的。
例：甃以石，行旅便之。行旅：行走旅游。
例：自放驴，取樵吹爨。樵：打柴。“樵”作动词“取”的宾语，是名词解释成动词“打柴”错误。
(2)名词用在“之”字前、用在“所”字后、用在副词后、用在
介宾短语前、用在“而”字后(除并列关系)要解释为动词。
例：善才绳之。绳：捆绑。“绳”是名词，用在“之”字前，要活用作动词，解释为“捆绑”正确。
例：立谓所亲曰。亲：亲属。“亲”字用在“所”字后，是动词用法，解释为“亲属”错误。
例：不意乃在朝列。意：意愿。副词不能修饰名词，“意”应是动词“料想”。
例：凡吏于土者。吏：官吏。名词和介宾短语搭配，要活用作动词，“吏”应是动词“做官”。
例：居长安，炊不暇熟，又挈挈而东。东：向东。方位词“东”用在“而”后，活用作动词“向东”。
(3).两个名词连用，其中一个要解释为动词，通常是指第一个字。
例：尘土积三尺，雨雪，泥没股。雨雪：下雪。“雨雪”是两个名词连用，“雨”活用作动词，“雨雪”即“下雪”。
四、利用构词特点
古汉语中不少词语是由并列成分构成的，意思或相近或相反，利用这种构词特点也可以正确地解答试题。
例：每读书至治乱得失。治：主管。“治乱得失”是由两个相反意思的词语构成的
并列短语，其中“得”与“失”相对，那么“治”与“乱”也该相对，由此推出“治”应该是形容词，解释为动词“主管”错误。
例：爷娘闻女来，出郭相扶将。将：搀扶。“扶”与“将”是同义复词，都是“搀扶”之意，解释正确。
例：备他盗之出入与非常也。出：出去。“出入”在句中是偏义复词，“出”是衬字，无意义，解释为“出去”错误。