为此要在《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标、新环境、高要求进行教学。在初中地理新课程标准课堂教育教学中，可从以下几方面着手变革： 一、重视情感教育 目前在初中地理课堂教学中，不少教师仍然注重知识目标而忽视情感目标。课堂教学强调知识的掌握，缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，怎么能学好地理？在地理教学中，教师也要像语文课做到“晓之以理，动之以情”，努力打造轻松、和谐、舒畅的师生关系和自由、宽松、民主的课堂氛围。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学科产生浓厚的兴趣。 二、重视师生互动 现在，学生获得知识与技能的渠道多了，地理教师也应该转变角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂。应坚持以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则。由于初中生心理的特点，一般很乐意参与教学过程。为此，教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等，要肯定学生的参与，培养学生“我的课堂我作主，我的学习我作主”的观念。如在讲“黄河”时，提出“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理？”的问题，有学生发言，提出将黄河“几”字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。尽管学生的想法很幼稚，但教师不指责、不回避，允许学生继续发言。教师在表扬学生大胆设想的同时，可提问：假如全班一半的同学住在这“几”字形地区，是否同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃、又深入，对教学有很大受益。 三、重视直观形象 由于初中地理学科拒绝让学生死记硬背，强调充分借助地图、挂图等来灵活掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也应借助地图来学习、掌握，学好地图，并用好地图，对学生来说，是至关重要的。当前初中生的地理学习还是停留在简单的、机械的记忆水平上，空间想象力也不强，缺乏良好的学习方法，但学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。 四、重视能力评价 地理教学不能依靠死记硬背的方法，学习评价体系就应重视学生能力的培养。有些地方由原来的闭卷考试改为开卷，内容也重在读图用图的分析能力，引导教师注意地图教学，同时也可以引导学生平时要注重提高读图能力。要拉近师生情感，改变学生怕地理、背地理的心理；同时也可以促进教师教学理念与教学习惯的更新；可以引导师生双方明确地理学习的方法和目标，强化了地图在地理学习中的作用，从而有利于培养学生的实践能力。 地理教师要运用新的地理教学理论、模式和手段教学，要注意运用适合学生的地理课堂教学方法，注意根据教师本人特点、学生特点、新课程特点调整自己，使自己的课堂教学水平不断提高，让地理课成为学生喜欢的课程。 总之，教师应牢固树立“以学生发展为本”、“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，通过师生互动、生生互动与生活密切的地理知识的联系，加强地理课堂教学，培养学生学习地理的兴趣，让学生爱上地理。
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