如何培养学生化学基本观念论文

Question

如题所述

Answer 1

如何激发学生学习化学的潜力论文
进入高中阶段，由于学生成绩参差不齐,教学上要因材施教等诸方面原因，学校一般都将班级分为实验班、重点班与普通班.对于前两种班级，从社会到学校.从家长到老师，都给予了极大的关注。而对普通班的学生，人们脑海中总以"差"来作他们的代名词。作为普通班的化学老师，如何消除学生心中对化学的畏惧,如何克服由不自信带来的学习压力，如何点燃学生学习化学的激情、激发他们学习的潜力，是亟待解决的课题。
一、普通班学生学习现状分析
有心观察一下，普通学生厌学现象集中表现在以下几个方面：
1、做题的时候，相当一部分学生，尤其男生，坐着发呆，你一看他或走近他的身边，他就装模作样写几个字。一副“受逼迫”的样子。
2、讲课的时候，有相当一部分学生，依然主要是男生，低着头，或者趴在桌上，或者神情茫然，几乎都不做笔记，一副完全听不进课的神情。
3、晚自习的时候，不少学生大多时间在抄作业；也存在看小说和动漫书的现象；学生间一有动静，会激起全班同学近十分钟的关注。
4、课间或晚自习前的读书，也是一种被逼的姿态，多数学生从教室外，都一路慢悠悠地神情，不在乎上课是否快要迟到。
5、临到节假日总有学生来问，下午是否要提前放学然后放假回家。厌烦周六上课，是大多数学生的普遍心态。等等。
二、普通班学生厌学原因分析
（一）学生方面的原因
1、学生基础差，没有形成良好的学习习惯，学习缺乏信心，是学生厌学的主要原因。我校是省级重点高中，普通班学生在全年级学生中是成绩靠后的群体。长期以来的失败让学生渐渐失去学习的热情、克服困难的决心与恒心。
2、家庭教育的误区，导致学生缺乏学习的目标与动力。普通班学生家长存在不重视子女教育现象，学生中（尤其普通班学生）存在“考不上大学就算了”“混个高中文凭”“考上大学找不到工作，还不如现在就开始找事做”等心理，学习缺乏兴趣，更谈不上有学习的动力。
（二）教师方面的原因
1、“分数第一”的高压下，教师的“题海”战术、“疲劳补课”“时间抢夺战”铺天盖地，使学生无所适从。
2、复习课教学方式单一，各科教学千篇一律，导致学生审美疲劳、课堂缺乏生机与活力。
3、教师缺乏对学生的心理素质与良好品质的养成教育，“急功近利”的“压迫”加剧学生的厌学情绪。
4、教师对普通班学生缺乏赏识与关爱，使普通班师生关系缺乏和谐感，有效教学难以实施。等等。
三、把握普通班化学教学的几点做法
1、精心备课，向每一堂课要效率。
课前精心备课是打造高效课堂的前提。若是可能，尽量把每一节课当做公开课来备。不由得想到学校里一个学生的问话：“老师，什么时候再给我们上公开课啊？”他是在盼望上公开课。每每上公开课，教师笑容更多，语言更美，氛围更民主，教学手段更丰富，为了一节公开课，教师要花费更多的心血。教师要反复钻研教材，精心设计教案，一遍一遍在头脑里预演上课的情景。一般教师怕对不住观众，不能大意；优秀教师，要保持领先，不能流于平庸，上课也不轻松。总之，都有压力，很多教师把上公开课当成推脱不掉的苦差事。但是许多老师在平时的课堂教学中，基本是“满堂灌” ，教师讲，学生听，课堂死板，枯燥，脱离实际，教学效果差。如果精心备好每一节课，设计每一个能扣住学生的心弦，慢慢的学生上课的感觉就来了。
我想说，如果我们的修为尚未达到一定境界，那就让我们像一位教育专家说的那样，设想每一节课都有人在倾听，有全人类在倾听，精心备好每一节课！
2、表扬鼓励与“发威发怒”并举，公平的对待每一个学生。
随时关注学生，尽量让每一个学生参与课堂。每堂课前我都会对上节课的知识复习提问，但是自觉举手回答问题的人少之又少，更何况是一些普通班的普通生，从前辈那里我学到了一个非常不错的点子并进行改进，点名第一个回答的人，然后以此人为中心，可能往左边发散轮流，可能从右边轮下去，也可能往后轮下去……所提的问题不要太长，把难题，繁题简单化，轮到基础很差的学生时，不要跳过，否则对他（她）来说是个打击，可以设计个估计对方实力答得上来的问题，并适时给予表扬；对于不听课或讲话的学生，一定要“发威”。我的做法是：大喝一声“还有谁没有看黑板？不听课的到外面清醒一下去！”“如果你上课再跟别人聊天，下课我就找你聊天！”懒洋洋或走神或说话的学生多半被我吓一跳，回过神来听课；再找机会表扬被批评的学生，给他挽回面子。
上帝偏爱有准备的人，父母更偏爱听话和各方面都优秀的孩子。但老师绝不能只爱好学生，请公平的对待每一个学生。总之，不丢下一个人，让学生体验到集体共同进步的喜悦。
3、活跃课堂气氛，让学生有机会大笑几次，但要收放自如。
有些教师上课，严肃有余，活泼不足，课堂“火药”味太浓。课堂上教师绷着脸，用严厉镇住学生。课堂上常出现斥责声、挖苦声，甚至出现非感动的骂声。这样的课堂教学活动是无效或低效的。
教师要树立欢乐课堂观念，使课堂有教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有教师幽默语言引发的笑声，有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生学习参与度更大。每一节课，教师至少要让学生大笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。