偏科，感觉智商低下，但是想学好数学，怎么办？
春夏秋冬，每个人都有自己喜欢的季节。
我尤为喜欢夏天！
最大的一个原因，还在于天亮的早，黑的晚，每天我有大把的时间来挥霍。
还有一个原因，在于夏天再热，我能够静心，不管是上学那会，还是大学毕业这么多年后的现在。我可以静下心来做很多事情。
上面两个原因，总结起来就是时间充裕，但是较为艰苦，正是在学习某个领域上超越别人的大好时机，我喜欢这样的时机。
高三的同学们，面对炎热的天气，已经很难耐住性子来，竞争还很激烈，若是能够静下心来，心无旁骛的学习，一定是百里挑一，名次自然上去。
天气热不要紧，可以吹吹空调，竞争激烈不要紧，大家都一样，谁不是呢，只谁能够勤奋一点，坚持下来就能脱颖而出。
怕就怕在偏科上，有的老师说，偏科是兴趣不够，有的家长说，偏科是不够努力，有的同学认为，其实就是不喜欢嘛，我讨厌那个科目。
我觉得吧，都说得有道理，也不尽然，讨论这个问题，最终还得解决这个问题。
回忆很美，尽管过程艰辛；也许过程总有遗憾，当我们无愧于心！
阿通也是高考是过来的人，我扛过来了，可以稍微分享一些经验，不一定对，但是希望大家都能够有所收获。
今天阿通要分享的是中低度偏科的故事。
周婷是我去年高三的学生，一个文静干净的女生，成绩中规中矩。
也是夏天，刷题刷得烦躁了，来找阿通。
“阿通，这个立体几何我觉得好难啊，答案看着都头大，根本想不出来”
“天气太热，你想吃冰棍了吧”
“说正事呢，真的，妈妈说女生空间想象力没有男生好，是不是这样啊？”
“你有心理障碍，你不自信”
“什么这个平行，那个垂直，太多了，根本记不住”
“画个思维导图，条理搞清晰，自然就记得住，且不容易搞混淆了”
“我觉得我不适合学习数学，我讨厌数学”
“那就别学了吧，我觉得高考后不懂立体几何也不影响生活”当然我这是安慰她。
“但是我想学好嘛，毕竟要高考的”
“有这颗心就好办，阿通问你个问题呀，你觉得学习立体几何，你的问题出在哪里”
回忆很美，尽管过程艰辛；也许过程总有遗憾，当我们无愧于心！
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“智商不及其他同学，真的！！！老师讲完我就忘记，立马忘记，根本记不住”
“数列那块能记住么”
“数列还好吧，题做多了，还是有思路的，就你讲的那些题型，基本上万变不离其宗”
“立体几何你做题了么”
“要少一些，不想做，没有思路”
“让阿通给你分析分析一下，理清思路，一切就好办”
“最喜欢阿通了，来来来，分析起”
“你这个情况，顶多略算偏科，不严重，不严重的偏科，不严重的偏科原因不外乎一下几个
原因：”
1、不自信，不相信自己能行，你认为男生比你厉害
2、因为你不自信，所以你不够努力
3、面对立体几何，你没有目标和期望
“阿通，话是这么说，但是我总觉得没有说服力呢”
“阿通问你一个问题，全国高考状元中，男生多一点还是理科多一点”
“我觉得男生多一点吧”
回忆很美，尽管过程艰辛；也许过程总有遗憾，当我们无愧于心！
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“那你就错了，这就是最开始你母亲告诉你男生空间想象力比女生丰富给你带来的误导”
“无凭无据”
“那我们来看一组数据，这是近10年全国高考状元男女比例图，10年中，男生状元超过女生状元的竟然只有3 年，其余7 年，均是女生状元多一点，再说一点，全国男女比例本
来男生就比女生多哟”
“竟然有这样的事情，三观颠覆！！！”
“数据从来不说谎话，你知道为什么会出现这样的情况吗？”
“女生智商高一些？”
回忆很美，尽管过程艰辛；也许过程总有遗憾，当我们无愧于心！
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“狗屁，从后天角度来讲，男生户外活动玩耍项目比女生多一点，所以说立体几何相对而言，
略有优势，但是这个优势并不是先天智商决定的因素，后天通过学习是可以弥补的，你得从
观念上，认可这一个要素，自信起来”
“原来是这个样子的，阿通，你别说，好像有点道理的，小时候，篮球，足球我都从来不玩，
乒乓球有玩过一点，小学玩的多一点的就是橡皮筋了”
“是这样的”
“但是为啥同样一节课，男生记得比我牢固一些呢”
“这就是阿通刚刚分析的第三点了，由于你不够自信，于是你对立体几何是没有目标和期望
的，你不相信自己可以学得更好”
“这有什么关系呢，我觉得关系不大吧，我就不自信而已嘛”
“又得用数据来说话了，我们来看看下面这个麦克赫森图表，以及一个小故事”
回忆很美，尽管过程艰辛；也许过程总有遗憾，当我们无愧于心！
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“1997年，盖瑞麦克赫森开始着手一项调查，有关一个长期以来困扰着家长和音乐教师的
谜团。为什么有些孩子在音乐课上进步神速，而有些却相对缓慢呢？他采取了长期跟踪式研究，随机挑选157名儿童，分析他们的音乐成长历程。
经过前9 个月的课程，孩子们的水平明显变得参差不齐：少数几个孩子进步神速；少数几个孩子勉强跟上；大部分人徘徊在中间水平。麦克赫森开始分析收集上来的数据，试图找到造成这种分布的原因。这神秘因素是智商吗？不是。是听觉敏感度吗？不是。是数学能力？节奏感？运动感知能力？收入水平？不，都不是。
接着麦克赫森测试了一个新因素。在孩子上第一堂课之前，他提出过一个简单的问题：这个新乐器，你觉得自己会演奏多久？（选项有：今年、小学期间、直到高中、终身。）
孩子们的回答分成了三类：
短期承诺
中期承诺
长期承诺
麦克赫森根据这些数据绘制了一张图。他看到这个图表时震惊了。进步不取决于任何可衡量的天赋或性格，而是一个微不足道的念头。一个小小的念头却产生了无穷的力量，孩子甚至
回忆很美，尽管过程艰辛；也许过程总有遗憾，当我们无愧于心！
在学习开始之前就打定了主意，这决定了进步的快慢。同样的练习时间，给出长期承诺的那组孩子表现得比给出短期承诺的孩子好四倍。而给出长期承诺的孩子再加上充分的练习，他们的技能早已出神入化。
我们本能地认为每位新生就像一张白纸，但是他们对第一堂课所抱的念头，却可能比任何一位老师发挥的作用都大。
这些孩子并不是天生就想成为音乐家。他们的理想源自某个清晰地信号，源自他们的亲人、家庭、老师身上的某些东西，源自他们在短短几年的生命中看到的一系列景象，遇到的各色人等。那个信号触动了几乎无意识的反应，发生了强烈的变化。他们的激情被点燃了，而且即将创造所有的奇迹。如果说一定要说有天才存在的话，那就在于让自身的激情被点燃，并维持激情之火熊熊燃烧的能力。”
【以上文字引用于《一万小时天才理论》】
“阿通，只是因为一个简单的承诺，效果这么好？天哪！！！我妈扼杀了我的小宇宙哟”
“当然，这是一个要自己真心实意愿意付诸行动的承诺，而不是口头白话”
“我好像明白了什么，我不相信自己，内心深处，我并没有追求着学到那个程度的好坏，我
没有给自己一个承诺，所以上课我是没有太认真的听和看，于是记得也不太牢固”
“是这样一个道理，你知道怎么做了吧”
回忆很美，尽管过程艰辛；也许过程总有遗憾，当我们无愧于心！
“阿通，不急，我明白了这些道理，但是我做题还是不会呀”
“这个问题，我觉得不能问阿通，你自己好好去琢磨吧，我只想告诉你，立体几何没有那么
难，你要做的就是，相信自己，主动思考，定期复习”
“就可以了？”
“少说点废话，多做就好”
【禅定时刻】
中低度偏科，或者某个章节没有学习好，不用担心，一定不是智商问题，问题更多情况下是不自信，不努力，本质上，先入为主的误导也是有关系的。相信自己，主观能动的去学习，效率直线上升。
【阿通解忧杂货店】
欢迎同学和家长们把自己现在的烦恼倾诉给阿通，阿通挨着给大家分析和解决，明天我们一起来感受一下高度偏科的解决之道。