试议培养学生在数学教学中如何培养学生的非智力因素

Question

如题所述

Answer 1

非智力因素是指在人们的智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。现代教育理论学家认为：事业的成功=智力因素+非智力因素，并且非智力因素作用占80%以上。因此，教学中的各种非智力因素引起了广大数学教师的关注。尤其在外来务工子女为主的农村小学数学教学中，我认为更应把非智力因素的培养融于教学之中，并把着力点放在学生的动机、情感和意志的心理能力培养上。[1]
一、提升学习兴趣，激发正确的学习动机
学习动机则是直接推动学生进行学习的一种内部动力。教师应有意识地激发学习的动机。提高学生的学习兴趣是激发学习动机的最有效也是最重要的手段。
1.外来务工子女，大多没有明确的学习目标，读书的目的性不明确，缺少上进心和积极性。因此，在数学教学活动中，教师可以通过各种理论或事例多讲一些读书的利益，如：读书可以使我们增长见识，不出门便可知天下事；可以提高我们的思想和道德修养；可以使我们在竞争激烈的社会立于不败之地……从而让学生认识到学习的重要性，激励学生努力学好各门功课，为今后的人生目标打下坚实的基础。其次结合教学经常介绍数学在解决生活、生产和其他学科问题方面的应用实例，使学生认识到人类社会的生产和发展离不开数学，数学是一门很有用处和学问的学科。教师还可以给学生多讲一些古今中外典型人物，如配合学习“质数和合数”介绍《歌德巴赫猜想的攀登者――陈景润》；学习“圆的周长”时，介绍古代数学家祖冲之求得的圆周率，比外国早一千多年。从而增加学生的民族自豪感，树立正确的学习动机。[2]
2.外来务工子女缺少父母对他们学习上的关注，父母在他们身上更多的是一些责备和辱骂，孩子缺少理解、表扬和成就感。老师使他们及时了解自己学习的结果，可以增强他们学习的信心，激发他们好胜和求成的动机。所以，在数学教学活动中，教师要多创造一些条件和机会，多一些表扬，少一些批评，使每一个学生都获得成功的机会，享受到成功的快乐。[3]
二、利用教学艺术，培养丰富的情感
教学过程是信息传递交流的双向过程，也是情感交流的双向过程。教师在教学过程中要在师生之间创造一个心与心的撞击，情与情的交融意境，达到师生情感上的共鸣与升华，使学生树立牢固的学习信心。
1.真情投入每一堂课。作为数学教师，我认为在没有调整好自己心情之前，避免进入教室，要通过自己对业务的精益求精和对数学学科的热爱，潜移默化地影响学生。教师也是一个演员，而讲台是一个展示自我的舞台，演得好不好，关键还在于40分钟。因此，在课堂上教师要表现得激情飞扬，真心投入，把课上得生动活泼，使学生心情舒畅，轻松愉快地度过每一节课。
2.利用精湛的教学艺术和手段。好的开始是成功的一半，精心设计与巧妙地导入新课是课堂教学中不可忽视的环节。新课的导入不但要有目的性，更重要的是有趣味性和吸引力。如在教学《点到直线之间垂直线段最短》一节的导入中，我设计了斜穿马路的问题。
人们都知道斜穿马路是违反交通规则的，但为什么许多人还是斜穿马路呢？从而引出课题，这也符合“数学来于生活用于生活”的观点。
3.寓教于乐。小学生意志力薄弱不能像成人一样对枯燥乏味的东西感兴趣，因此，如何化枯燥为有趣，寓教于乐，情趣横生，便成为我们教师必须掌握的技能与艺术。要注意编造教学内容的趣味性、探索性和应用性，例如教学《列方程解应用题》讲一讲古希腊数学家丢番图的故事。在学习《分数的初步认识》时，讲一讲悟空和八戒分西瓜的故事。
三、强化良好的学习习惯，培养良好的学习意志
学习是一种艰苦而又复杂的脑力劳动，不经过刻苦钻研，没有顽强的毅力和很强的自制力是不会成功的。强化良好的学习习惯，有助于良好学习意志的养成。
1.专心听讲的习惯。教师要充分利用学生争强好胜的心理，比一比看谁精力最集中，回答问题积极主动、正确。加强常规训练，要求学生不但要专心听老师讲，更要虚心听同学发言，将同学发言与自己的相对照，大胆发表自己的见解。
2.认真阅读数学课本的习惯。指导小学生认真阅读数学课本是培养学生自学能力的重要环节，也是优化课堂教学结构，提高教学质量的重要方面。因此学生初读后，教师要再带领学生分步阅读说明部分和解题过程。对于课本方框里的内容，阅读时要让学生细心领会，刨根问底。此外对于知识的重点、难点要标上符号加以注明，引起重视。
3.勤于动脑，善于思考的习惯。在学习过程中，只有经过自己探索和概括了的知识，才能真正纳入自己的认知结构。例如教学三角形面积公式的推导过程时，可以让学生自己动手把两个全等三角形拼成一个平行四边形，再找一找到三角形的底、高、面积与拼成的平行四边形底、高、面积的对应关系，从而得出三角形的面积等于拼成的平行四边形的面积除以2这个计算公式。再如解决问题的练习中，以（1）改变题中的信息；（2）改变题中的问题；（3）列出不同算式；（4）填信息或提出问题等方式训练学生的分析能力，拓宽学生的解题思路，同时让他们积极思考，勇于提出独到的见解，逐步养成勤于动脑与思考的习惯。
4.独立、整洁、按时完成作业的习惯。要让学生从小就建立起学习的责任感。对于学困生要重点培养，平时注意随时提醒、强化训练。经常举办作业展览评比，对于书写工整、计算正确、按时独立完成作业的要及时给与表扬奖励。
总之，我们要把培养非智力因素贯穿于小学数学教学过程中，以学生的学习动机、情感和意志的心理能力培养为着力点，造就出高素质、全面发展、有创新精神的创新人才。