现代教育技术对教学效果、教学效率的提高，会起到极大的促进作用，为学生创新能力的培养创造了良好的条件。合理利用现代教育技术和对教学资源的科学设计，来实现教育理论与实践的优化。改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获得知识。本文就现代信息技术的运用，学生数学创新能力的培养展开论述。 关键词：信息化创新氛围；创新能力；潜能挖掘 数学学习是一种创造性的思维活动.数学思维具有严密的逻辑性,高度的抽象性,以及实际应用性的特点.数学的信息化教学过程就是尊重并培养学生创新精神和创新能力的过程,怎样在现代信息技术条件下培养学生的创新能力就成为数学教师的一项重要教学任务.笔者认为应从以下几方面展开:一 营造信息化创新氛围 ， 培养学习兴趣轻松活泼的课堂无疑是培养创新能力比较适宜的沃土.在这块沃土上的每一个学生他们都具有潜在的创新才能,而要把这种潜能转化为现实中的创新力, 必须营造浓厚的信息化创新氛围.要做到这一点,教师必须具有创新精神.学生数学知识的获得与能力的形成，老师的主导作用不可忽视,教师本身具有的创新精神,无疑会极大地鼓舞学生的创新热情.因此,应充分调动教师的积极性和创新精神,努力提高创新能力,掌握更具有创新性,更灵活的教学方法.创设情境，激发学生学习兴趣，用妙趣横生的数学问题去思考，去创造。在教学实践中不断探索和创新，不断丰富提高自己,把教与学有机地统一起来,创造适宜于学生积极参与,主动学习的、活跃的课堂气氛,创设民主、和谐的学习气氛，使学生精神饱满，心情愉快，在愉悦的状态下投入到学习中去，用自己的智慧去打开思维的大门，培养学生学习的创造力，从而形成有利于学生主体精神创新能力健康发展的宽松环境. 利用多媒体技术改变传统的教育教学方法，变学生被动学习式的教学为诱导思维式的教学，教师要善于利用信息技术，根据每个学生的优势和特长，激发学生学生学习兴趣和动机，增强他们学习的主观能动性。改变传统的教学模式，让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度。加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。在对知识的理解和把握上，内引外联，学会融会贯通，利用多媒体技术，科学地进行教学设计，完善教学流程，挖掘学生内在的潜力，培养学生学以致用的能力。课堂教学中运用信息技术改变传统的教学模式和教学方法，以非线性的结构来组织教学，把教学内容与组织形式的多样性和复杂性结合起来，为学生提供一种动态的、开放的结构化认知形式，把学生带入特定的环境中，从而激发学生的创新思维。信息技术集成了文字、图像、动画、音乐等多种信息于一体，形象逼真、生动新颖，能充分刺激学生视觉、听觉和脑神经等多种器官，唤发学生探求新知的欲望，趣化学习氛围。只有给学生营造一个民主和谐的环境，学生才敢于创新，才会产生创新的思维。 二 利用现代信息技术优化教学过程 ， 促进创新思维新《课标》提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。现代网络技术具有信息流通实时高效，传输异步、同步，在线实时交互等特性，能够很好地解决数学教学过程中常规教学方法不能解决的问题，优化教学过程。 在设计教学过程中,教师要充分发挥创造性，针对不同学生的学习基础，性格特点，改革陈旧的教学模式，突出学生的主体地位,通过学生了解、掌握知识的过程中, 利用多媒体教学手段积极引导他们勤于思考，积极进取,主动参与，勇于探索，自主探究,深入教材，突破成法,培养他们分析、比较、综合、概括的能力.用缜密的推理,归结数学内容之间的规律,使学生在体验中发现，创造学习乐趣，使他们享受到成功的喜悦。同时，作为教师要善于捕捉学生的灵感,让学生运用自己独特的思维去探究,鼓励学生畅所欲言，各抒己见，提出与众不同的见解与构思,设计集体讨论，小组交流等内容，锻炼学生合作能力，对学生独特的有创意的想法,我们应予以积极的肯定与赞赏.教会学生以点带面获取知识.掌握举一反三的方法,扩大学生的思考范围,培养学生思维的灵活性，精选习题，开拓解题思路，训练学生从不同角度，运用不同知识，采用多种求解方法，去探索，研究解题的规律，并加以总结，深度挖掘各个知识点的联系，提高学生掌握知识的能力，遇到不同题型变通的能力，培养学生多向，灵活，批判地思考问题，进一步促进个性化思维的发展.例如:通过圆周角度数的证明,启发学生顺着定理的推导方向先让学生发现,使学生知道怎样用完全归纳法去证明命题,让学生在学习过程中做出发现问题的思考,尝试创新活动的乐趣,体会成功的甘甜,进一步激发创新的动机与热情.在教学《三角形全等》时，传统教学是让学生折、比、量、拼纸片的方法体验出全等，由于操作上的不科学，达不到预期的教学效果。我们采用网络多媒体软件让学生上机操作，从角与边对等关系数据中寻找规律，收到了较好的效果。设计如下：（1）在屏幕上出示一个三角形，并能用电子尺测量其长度，用量角器测其角度，还有一个供学生记录操作数据的统计表；（2）学生再用同样方法，画出同样的三角形，圆，体验全等形；（3）当学生操作遇到困难时，可以向电脑求助，电脑可以引导学生操作，归纳、总结全等三角形的性质，定理。 心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。“一个孩子如果未品尝过学习、劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲的……这是他的不幸”。教师应把握学生的心理变化特点，在教学中因材施教，尊重并爱护学生，发挥学生的主体作用，鼓励引导学生充分展示自己，发挥自己的才能，让他们体验和享受成功的快乐，激发其内心的潜能，培养其创新探索的能力， 多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在数学教学时，通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举，身心投入，左右脑并用，眼手耳脑多方位调动，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。语言信息、音乐图像创设特定情境，刺激控制形象思维的大脑右半球和控制抽象思维的大脑左半球同时发挥作用。所以，多媒体设计的情景即“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”，能激发学生的思想解放，使思维的发散的广度和深度都有了很大的发展。 如：教学《二次函数图像》一课时，我们除了用微机设计图像外，还设计了图像的动态变化，来发现二次函数的变化规律等。使这一节课生动有趣，富有启发性和创造性，极大的激发了学生的求知欲望和创造欲望。让学生通过自己的实验、猜想、归纳，在发现、创造中掌握知识。从而培养了学生思维的灵活性、独立性、创造性、减少了思维定势的消极影响。同时，我们注意要因时、因题，适当对问题进行一题多解、一题多变，适当发展，形成题组，以发散学生的思维，达到一题多用，多方联想的效果。促进了学生创造思维发展。三 巧设开放性试题 ， 挖掘创新潜能随着中考改革的不断深入,命题形式发生了很大变化,即由封闭型向开放型转化,这是数学教育改革的必然.既注重考察学生的能力,又能充分发挥数学的功能以及导向作用,开拓学生的创新思维,培养学生创新能力.新的课程标准很明确地提出要培养学生自主、合作、探究能力,而数学问题的解决重在探究,而传统的命题结构是题设——结论,这一模式中结论明确,往往根据所给题设，运用思维，进行逻辑推理,就可以得出结论.推理过程单一,束缚了学生的创新思维与能力发展;而开放性试题则不然,它没有明确的结论和题设,有的需要假定条件;有的需要猜测命题结论.通过这样行之有效的练习,可以培养学生应用、观察、猜想、想象、假定等解决数学的能力,培养学生创新能力 .利用现代化信息技术手段，鼓励学生上网查找各种中考开放性试题，并加以比较、分析、综合，总结开放性试题的答题规律，培养推断、判断能力。 总之，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新教育是培养学生创新意识和创新能力的主渠道，在课堂教学中，我们要用科学信息化教学手段，正确的教学的方法，严谨的创新思维，在信息化教学中，大胆改革课堂结构，优化教学设计，以先进教育技术手段和现代教育理念来展现全新的教学思路努力培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，营造民主、和谐、融洽、宽松的教学氛围，让学生在现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践中，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径，在创新中获取知识，培养能力，激发学生的学习动机，促进学生创造性思维的发展，为培养出更多适应现代化建设的高素质人才打下基础，促进学生整体素质的提高，为学生的未来发展奠定基础，为开拓创新教育的新途径而奋斗。
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