如何认识语文积累与实际运用的关系

Question

如题所述

Answer 1

语文作为基础学科中的工具科，确有与其它自然学科的不同之处。语文可以完全自学，俗语云：“课堂小社会，社会大课堂。”语文的学习就是在实践中积累，运用积累的知识指导实践的过程。因此，积累是学习语文的根本方法，而运用则是检验积累知识正误以及提升能力的手段。我认为二者的关系是：积累是基础，实际运用则彰显积累的作用。二者缺一则任何一方都毫无意义！早在荀子的《劝学》中就提到：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉……故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。……”学习中积累的重要性可见一斑，在此无须赘述。可惜或曰可喜的是，荀子老先生只谈了积累的重要性，未提及积累之后该如何操作，故而后世积累者颇多，而有成就者稀少，究其原因，不会运用积累者也。大多数人只是起了一个仓库的作用，犹如泼留西金的“那一堆”，东西是不少，然不用，毫无意义，只会随时光流逝而变做一抔灰而已。而有成就者大多则是站在别人的肩膀（知识、经验等）上阔步前行。因此，在实际教学中一定要二者同重，切不可偏废。这正是：源头活水很重要，流水不腐不容轻。语文积累，不是简单的、机械的记忆，是对识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的积累。这意味着学生通过语文课程，要达到一定的对祖国语言文字的理解、感悟、鉴赏、记忆的水平，就需要积累。具体来讲，它应该包括三方面内容：一是语言材料的积累，如识字和写字，掌握最基本的字、词，积累大量的词汇等，这是语言发展的基础。二是语言运用规律的积累。口语交际、阅读、习作，都有自己的规律。了解这些语言规律是语言发展的内核。三是规范语言的积累，如教材文本的学习、记诵古今中外优秀作品等。学生通过规范语言的学习，不仅可以陶冶性情，提高认识，更重要的是为语言发展获得了借鉴。 语文积累还体现了语文内涵的拓展，起到整合原有相互隔离的课程内容的作用。比如，语文学习除了语言积累，还必须注意文化积累和生活积累，语言本身是一种文化，语言学习就是语言文化的学习。语言学习并不是孤立的，它和民族的文化紧紧相连，和生活实际紧紧相连。可见，丰富文化积累、生活积累既是语文学习的内容，又是促进语言发展的手段。语文教育的人文性、实践性，可以通过对人类优秀文化成果的吸收，通过对生活的了解、参与、改造来实现。 总之，语文知识的积累，不是简单的记忆，它有很深刻的，很丰富的内容。

Answer 2

对于语文这科而言，谈到积累，可能人们更多会想到字词句篇的积累，即知识性的积累。而实际上，积累不光是简单的识记、简单的训练，而应包括更为丰富的内容，语言材料的积累、情感体验的积累、过程方法的积累等也是很重要的积累。注重基础知识的复习和基本技能的掌握，也要注重提高语言文字实际运用能力、强化分析和解决问题的能力。同时还应注重在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动。尤其应注重对命题与社会实际和学生的生活实际联系等方面的训练。
积累是运用的根基，运用是表现积累的一种方式，
积累包括:
第一，知识文化方面
，即知识性的积累。如“字词篇章的积累”
“古代诗词格律基础知识积累”“传统文化积累”等，这些都属于显性的知识性积累。这样的积累积沙成塔，能为学好语文打下了坚实的基础。
第二、语言运用方面
，“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动”。
第三、写作方面，如
“积累写作素材”等。
第四、阅读方面，“学生的阅读积累是评价的基础”。如经典著作中精妙写法的积累。通过熟读、多读各大家的作品，达到心领神会的程度，自然学到说话和作文的方法和技巧。
第五、生活经验方面，“在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。
第六、思维和情感方面，“留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材”。
在备课需要关注的方面是:1.加强语文知识教学，有布置有检查，认真落实课程标准中要求掌握的识字量。例如，课下注释带拼音的生字，书后生字表易读错的字，易写错的字都要扎实整理一遍。只有脚踏实地夯实基础，才会“胜似闲庭信步。”2.加强对学生字体正确、规范、美观的训练。3.名著阅读属于文学积累。在教学过程中要引导学生进行此方面的学习，不仅读而且要会赏析，4。引导学生关注生活，关注时事热点，把理解感悟的东西转换成语言文字的表达能力。