湖南常德市一中冯永忠一、大处着眼，建设制度文化。制度是班级建设的前提，但过去我们似乎很崇尚刚性管理，让学生没有了平等，丧失了活力，所以应建设好制度文化弥补刚性管理的缺失，让学生感受到人文关怀，体验着快乐成长。制定班规需注意以下几点：1、宜民主决策。民主是我们班级管理追求的目标。只有对学生以民主，执行过程中才会得到学生的共同拥护，也才能得到彻底的实行。民主会催生班规的监督作用和约束作用。学生在共同的班规下会很自然形成一股合力，对不遵守班规的学生以排斥从而形成班规的威慑作用。可以由班干部在学生中广泛发动，献计献策，然后交与相关责任干部整合，最后班主任来审阅，再来汲取学生意见最后以选票方式通过再实施。2、量化细则宜粗线勾勒。过于条分缕析，可能导致量化本身出现“有令不行”的局面。量化细则要想能得到很好实行，是很不容易的。因为过于条分缕析，有很多突发事件难以调控，再说，事件都是具体的，偶然的，而规则则是前期制定的，所以难免出现规则和事件本身并不相符的情况。我们都说具体情况具体分析，然而过细的规则定然长期遭遇偶然的事件，就会与情理发生尴尬：执行不够合理，不执行却损害了班规的尊严。损害了班规尊严，也就损害了学生的民主以及干部和教师的尊严。所以我们需要的班规是粗线条的。否则既难制定，更难执行。3、宜因时而变。每个阶段我们都应制定相应的班规。因为形势变了，学生的思想也变了，自身的约束能力也变了。形势不同，会出现许多新的问题和矛盾，中心解决的问题也可能不同。如高一时，学生对周围环境还没有完全适应，自身还残存着许多初中遗留下来的不良习惯，而这一时期学生的可塑性最强，所以学生行为养成教育是重点，班规的制定主要针对养成教育来订立；而到了高二，学生对周围环境已经全然熟悉，好的行为习惯已基本形成，但往往过多注重自身的发展，却缺乏对别人、对集体的关心，所以如何提高学生的正确的是非观念、良好的思维品质、强烈的班级荣誉感和责任感就显得尤为重要，班规的制定也应对此进行适度的倾斜。而高三以目标引导为中心，自觉协调学习和班级管理的关系、学习心理与学习效果的关系，正确应对未来的发展。所以因时而改变制度是必要的，班主任不能是一劳永逸的。只有在一定弹性限度内制定班规，才具有有效性，才能真正体现班级的人文关怀，才能让学生真正体会到班级的温暖。二、小处着手，营造文化氛围1、用文化打造班会气氛。班会课是进行班级建设的专门时间，而班会课向来学生就不够喜欢，以为这是训斥时间或自习时间，很多时候是班主任在台上讲，学生在下面要么靠在桌上等待挨斗，要么在做练习。所以如何上好班会课让更多班主任感到头疼。如果我们能给班会课营造文化氛围可能会大有改观。我们可以将讲台让给学生，让他们一吐近段的感想，甚至包括他们的烦恼与不满，也可以让他们就某一问题展开辩论，尤其是在主题班会中，可以尽情的鼓励学生表达自己的真实的见解，然后在讨论或辩论中澄清自己的认识，提高自身的修养。这就是一种民主的氛围，尤其是学生都经过了充分准备之后，学生会有很多的真知灼见，常常引经据典，怎不使之有着浓浓的文化气息。我班开展“知耻明荣”的主题班会时，我引导学生将胡锦涛总书记的“八荣八耻”提升到文化的层面来理解：这一荣辱观凝炼着厚重的民族文化精髓，标志着中华民族文化的新的觉醒。随之我讲自己的一些经历：以前总以为父母对我上大学没有抱太大的希望，所以自己学习也有点无所谓，待到读了大学后才知父母当时是多么渴望，多么希望我能艰苦奋斗，现今我因为未能理解父母就消极沉沦而后悔不已，从而引导学生认识到这就是古之所谓“孝”的文化精髓，用艰苦奋斗去回报父母，所以应“以艰苦奋斗为荣”。有了教师的自身体验做引导，学生也积极做出了回应，纷纷上台发言，针对自我情况作出了深刻剖析，让学生切身体会到“八荣八耻”非大道理，而是与自己息息相关的文化。2、用文化濡染学生心灵。学生心理辅导是班主任的日常工作之一，班主任在这一问题上要保持细腻的心思，我们如果能摆脱说教就会赢得事半功倍的效果。这时完全可以用文化去感染学生。曾经一段时期，部分学生成绩下滑得厉害，学生的情绪不高。我找来陈祖芬的《人生没有下脚料》，作家写她青少年时爱过打篮球，又迷过学英语，最后又进了戏剧学院，最终的结果是，她在这几方面都没有收获，却鬼使神差地成了作家。“对于作家，一切的人生经验，都是日后写作的原材料。”我用这篇文章告诉学生，人的一生中会遭遇到许多，无论是成功的还是失败的，无论是欢乐还是痛苦，每一经历都是我们人生的财富，学生引起很强的共鸣。当学生为成长苦恼时，我用“不要拒绝长大，也不要刻意长大”来劝慰他们；当学生精神沮丧时，我告诉他们：人生的关键在于思想、精神和心情，努力让自己的思想明澈，让自己的精神充实而有所支撑，让自己每天都有一个豁达、平和和开朗的心情，这很重要。……3、用文化引领奋斗目标。无论是学生自我的奋斗目标还是班级的目标，都可以用文化引领。有一月，我班因为有三个学生在外上网而丢分较多，于是很多学生一边谴责着三位学生，一边努力地做好事，甚至一次在街上义卖到晚八点还不肯回家。面对此，我既高兴于他们对班级荣誉的争取，又担心这样太过，甚至太急于功利，所以我用查一路的“人生需要还原本色的剪刀”引导学生踏踏实实地追求，正确面对挫折，从而明确了班级目标“本色地追求文明班级，自觉地提升集体素质”。有段时期有些学生考好了沾沾自喜，我就用贝利的“最好的球是下一个”来启发他们，让他们树立更贴近自我的目标。现在我班的教室周围贴着很多由学生书写的有着文化气息的名言警句，学生自发地在教室的一角开辟专栏张贴励志故事。看着这些，让我怎能不欣慰？
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