如何创设生物教学情景调动学习积极性

Question

如题所述

Answer 1

一、把握好课堂导入，开启兴趣的大门
1.上好第一节课，激发学生的兴趣 良好的开端是成功的一半。”初中阶段第一节生物课的成败，是培养学生学习生物兴趣的关键，对学生能否对生物学习感兴趣产生举足轻重的作用。每次接手一届新生，我都要根据现实生活，结合生命科学方面的最新进展，联系学生比较喜欢的《科技博览》《动物世界》《探索》等栏目，运用生动、典型的例子，让学生认识生物学的重要性，从而培养学生对生物学的兴趣。
2.以新颖的方式导入新课，吸引学生注意力，激发学生兴趣
精彩的新课导入能唤起学生的注意力，使学生迅速进入兴奋状态。新颖的课堂教学的导入，能够抓住学生的心弦，促成学生情绪高涨，迅速把学生的情绪、注意力和思维调整到最状态。导入的方法有多种，如，提问、图片、实际案例、小故事等，可根据内容特点灵活运用。既可以选用课本每节开头的“想一想，议一议”，又可根据实际引用生活中的实例引入。例如，在学习《绿色植物的生长需要水和无机盐》这一内容时，我选择了贴近学生实际生活的实例来进行导入，首先我拿出了一盆绿萝，问学生：“同学们家里有没有种花呀？在种花的过程中，最常做的一件事是什么？”引导学生回答出“植物需要浇水”的事实，并用多媒体展示了一些枝繁叶茂的植物图片，使学生通过已有的生活经验，对“绿色植物的生活需要水”有了一定的感性认识。最后以一句“植物的生活为什么需要水”的疑问，顺利导入新课，不仅让学生对所学内容更加关注，同时还让学生带着疑问学习新课，更能牢固地掌握新课的内容，加对所学知识的记忆。
二、创造课堂情境，强化学生的学习兴趣
学生的学习兴趣能否得到进一步强化，很大程度上取决于有效的课堂教学。
1.联系生活实际和社会热点，引起学习兴趣
现代生物科学与人类生存、社会发展密切相关，例如，器官移植、人工器官的培育、生物克隆、人类基因组计划等成果显著，影响广泛而深远。在课堂中，我们选择最富吸引力的热点问题，创设问题情境，提出一些学生想了解而未了解、想解决而又未能解决的问题，让学生尝试用所学的生物知识去解释，这样有利于开阔学生视野，活跃学生思维。在解决这些问题的程中，强化学习生物的兴趣。《传染病及其预防》一节的教学，可选取禽流感、非典等社会热点问题，提出：“为什么春、冬易流行非典和禽流感病呢？为什么在这时期大家少到人员密集的地方和少吃禽类食品呢？”由于近几年来非典和禽流感病在当地曾流行过，且造成人员伤亡，社会各种流言也比较多。因此，问题的提出不但吸引了广大学生的注意，而且更激发了学生对问题的探求，活跃了课堂教学气氛。
2.建立民主、和谐的课堂环境，鼓励学生大胆质疑，激发学习兴趣
首先，教师要抓住学生新旧知识的联系，教给学生发现问题的方法，给学生创设问题情境，使学生从情境中引发思维，产生质疑。其次，教师还应加强对学生合作学习的引导，新改突出“自主学习”，倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，凡是学生能解决的问题，尽量让学生通过自主合作学习来讨论、交流，通过思想的碰撞，很多学生能够产生新的疑问，并从中吸收新的思想。学生之间的合作与交流，开阔了视野，拓宽了思路，互相受到启发，共同获得提高。最后，教师要通过对学生进行深入细致的了解，营造充分尊重和信任的学习环境，对于提出问题的学生及时进行积极评价，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，张扬个性，从而让学生真正敢想、敢问，达到培养学生自主学习能力的目的。
3.充分利用多媒体，增加学习兴趣 电脑科技的普及，使我们可以通过网络得到文字、图像、声音、视频等多方位信息，用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样，更加灵活。将课堂教学的内容直观、生动、形象、真实地呈现在学生面前，使学生一目了然，获得新奇感受，加深对事物的理解，能强化学习兴趣，大大减轻了学生的认识难度。例如，讲到《鸟类的多样性》时，我利用多媒体课件，将学生平常不易见到的各种鸟类的具体生动画面，及其各种各样的生活习性，一一展示出来，引起学生极大兴趣，使学生不但获得鸟类多样性感性认识，而且深刻地了解到鸟类的生活习性与形态构造相适应的道理。
4.利用实验课，强化学习兴趣
生物学是一门实验操作性很强的学科。对于学生来说，最吸引他们的就是能自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发学生兴趣的一种有效方法。因此，如何设计好实验课，让学生在动手实验的过程中，既能掌握一定的操作技能，又能培养学生观察能力和分析能力，使学习兴趣在动手实验过程中，进一步得到强化，就成了实验课的关键所在。教师要在实验前陈述本次实验的目的和步骤，引起学生兴趣，在实验过程中，做到对学生合理分工，使其人人动手。要关心学生、鼓励学生，发现有困难的学生，耐心地从旁指导，对实验中出现的错漏之处，及时纠正。但不能包办代替学生做实验，也不能随便批评学生，以免影响学生做实验的积极性，实验结束后，要求每一位学生写一份实验报告，将所观察到的结果陈述出来，然后教师给予评分。这样，既能增强学生兴趣，又能提高其操作能力。