如何创造适合学生发展的数学教育

Question

如题所述

Answer 1

1、生活融入数学，让学生体味数学乐趣。 《数学课程标准》指出：“加强数学学习与生活的联系”和“让学生在现实情景中体验和理解数学。”数学来源于生活，又作用于生活。数学课堂教学应着力体现“小课堂、大社会”的理念，从学生贴近的生活情景中发现数学问题，运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识及作出决策的能力。让学生体验到数学与生活的联系，体会到数学的内在价值。 教师要善于创设生活情境，再现生活情景，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习的过程中，让学生发现数学就在身边。像数一数、分一分、比一比、统计等都是选择生活中常见的情境，让学生不知不觉主动参与到数学活动中去，他们发现3个篮球108元，如果买7个篮球需要付多少元？这样学生就能主动发现问题，解答问题。接着又出现“买3送一”这样一个生活情境，让学生思考比较打折比不打折时便宜多少钱？学生的学习兴趣盎然，这样学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程，始终体验着学习的成功与乐趣。从而发展自己的认知结构，既有所学，又乐在其中。
2、依据学生实际，引出让学生思考的数学问题。 紧密联系学生的学生生活实际提出问题，并根据其情节和数据编出应用题，引导学生去思考，学生感到亲切、自然、会被吸引住。例如教学“求平均数应用题”，教师可选取学生学习生活中的事例，作为编题的素材，一步一步地引出例题，在巩固旧知的同时，催生新知。上课时，师生谈话：寒假期间，我们班开展了“多读书，读好书”活动，同学们都读了多少本课外书？教师有意请三名男生和两名女生回答。同学们积极参加读书活动，我们班5名同学分别看了 7 本、 18 本、 6 本、 20 本、 4 本课外书，这些同学平均每人看课外书多少本？这属于什么数型的应用题？（生：求平均数应用题 板书）求平均数要知道哪几个量？怎么列式？[生：总数量和相对应的总份数，列式为（7+18+6+20+4）÷5]前三个是男生读书的本数，后两个是女生读的本数，把已知条件变化一下，即：“3名男生一共读30本课外书，2名女生共读25本。”这道题该怎样列式：[生（30+25）÷（3+2）]。如果把条件再变化一下：“3名男生平均每人读10本，2名女生平均每人读14本。”[生：（10×3+14×2）÷（3+2）]。刚才我们一起不断地改编题目，都什么在变，什么没变？然后引导学生逐一对比，最后归纳，这些都是求平均数问题，这就是我们今天学习的内容，这种做法，独具匠心，在其变化过程中，交待了新知识的来源和形成过程，便于学生理清新知识的来龙去脉。
3、数学问题回归生活 数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识和条件给学生以实际活动的机会，使学生在实际活动中，加深对新学知识的巩固理解。比如教学完《相遇问题》例题后，教师问：“现实生活中，只有例题这一种行走的情况吗？”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中的一些合情合理的实际情况后，教师可让学生将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决；又如《元、角、分》教学中，开展模拟购物活动，给你10元钱最多可以买几样文具？在《统计》的教学中，可让学生统计一周所学的功课，每门功课的节数等……只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，才能达到学习数学的最终目的。