思辨性阅读与表达任务群的要旨如下：
人的思维发展一般要经历三个阶段：一是以感知为基础的直觉思维，二是以表象为中介的形象思维，三是以概念为核心的抽象思维，即逻辑思维。建立在直觉形象思维基础上的思维方式为感性思维，建立在抽象逻辑思维基础上的思维方式为理性思维。
传统语文教育偏重直觉思维与形象思维，缺乏抽象逻辑思维。哲学家黎鸣先生曾说，逻辑理性是中国传统文化琴声中最弱的一根弦。思辨性阅读与表达，课程内容直接指向思维本身，尤其是将思辨为特性的理性思维作为内容主题，是语文课程设计上的历史性突破。
思辨性阅读与表达任务群的关键词是思辨，注重理性的逻辑思维与辩证思维，指向语文核心素养内涵中的思维能力对接语文课程总目标第7条的逻辑思维。逻辑思维这个目标，是从方法、能力、习惯、精神四个方面设计的。
一是思维方法，包括比较、分析、概括、推想等。二是思辨能力，辩证地思考及有理有据、负责任地表达自己的观点；三是思考习惯，乐于探索、勤于思考等；四是理性精神，养成实事求是、崇尚真知的态度。
目标的设计维度与定义：
1、掌握科学的思维方法。从语文经验出发，在探究活动中梳理出理性的思维方法，既包括分析与比较、归纳与推理等逻辑思维方法，又包括辩证思维、批判思维、创造思维等思类型。运用理性的思维方法学习，注重把握事物之间的因果关系，进行合乎逻辑的思考和讨论。
2、提升思辨性读写能力。在阅读与表达中锤炼思维品质，并以高品质思维促进阅读与表达能力的进阶。在阅读中通过猜想、验证、推断、质疑及批判等方式，区分观点与事实，以正确的价值坐标，辨析立场与态度，明辨是非、善恶、美丑，提高阅读思辨力。
在观察中发现事物的异同，在反思中深刻自己的认知，有证据、有逻辑、有条理、负责任地表达自己的观点和见解，提升思辨性表达能力。
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