四、教学观念上的改变传统的教学，往往把学生当成一个被动接受知识的容器。老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多
少。学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要改变“满堂
灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主
角，学生才是教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物学科是
一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式
进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习，不要限
制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目
，教师不要包办，要让学生大胆去设计，大胆开拓自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思
路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是一个辅导者。素质教育要培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造才能。教师在设计课堂教学时，必须依据学
生学习生物学的认识规律，在每一个环节上体现学生的主体地位，给学生创造参与的机会，调动学生的
积极性，发挥每一个学生的才能。要让学生在教师的启发诱导下积极思考并提出问题，解决问题，独立
进行观察分析或实验操作，并能在信息交流中大胆发表自己的意见。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”所以，教师只有通过不断学习，不断实践，不断思考和总结，才能提高自己的科学教学水平
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