1、外貌描写首先必须从文章 中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写；
2、描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思 想感情，反映人物相互间的关系；
3、描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”；
4、描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了， 人物的形象就突出、鲜明了。
人物描写的运用很普遍，人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。
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第1个回答 2020-10-17
1、外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写；
2、描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思 想感情，反映人物相互间的关系；
3、描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”；
4、描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了， 人物的形象就突出、鲜明了。
人物描写的运用很普遍，人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。
扩展资料：
在写人、记事的文章中，常常要描写人物的外貌。这是因为，外貌描写是人物描写的一个重要组成部分，对揭示人物的个性特征，起着很重要的作用。
静态外貌描写：就是像描写一幅画、一张照片那样，去描写整个人物的外表，包括描写人物的容貌（面容长相）、身材（高矮胖瘦）、服饰（穿着打扮）、年龄、性别等。在具体描写静态外貌时，要注意以下几点：
（1）要抓住人物独具的外貌特点进行具体描写。
年龄、性别、性格、职业、生活环境、生活条件等不同，人物的外貌也定会有所不同。静态外貌描写，虽然包括多个方面，但决不等于要面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中与众不同的特征进行具体刻画，做到写谁像谁（即依照文字，能够顺利找到对应的人）。这样才能给读、者留下深刻而鲜明的印象。
（2）抓住人物独具的外貌特点进行真实、有选择地具体描写，就能使笔下的人物栩栩如生，达到如见其人的效果；就能有效地避免外貌描写“千人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，双眼皮儿，一笑俩酒窝儿”）的现象。
本回答被网友采纳第2个回答 推荐于2017-11-26
如何使记叙文中的人物鲜活起来1、2（转作文教学） 第一讲：写人物须有知识和技巧 描写人物最难的地方是使人物能立起来。——老舍 1、 写事容易写人难，这是因为要把一个人和一群人的音容笑貌和思想行为写得明明白白，要从多方面下功夫。这里既有对人的观察、分析认识的能力，又要掌握写人的技巧。 2、 写人与记事的区别：写人是通过事件表现人物的高贵品质，记事是通过人物的语言、行为、心里活动记叙完整的一件事。 3、 怎样写好一个人 [一]：突出人物形象： 1、外貌：身材、面容、表情、姿态、服饰五方面。 2、语言：言为心声，人物说话的内容常常表达人物的思想品质。 3、动作：行动受思想支配，行动写得真实、生动，人物形象才能立起来 4、心理活动：通过心理活动刻画人物的思想品质。 [二]：写好典型事例： 1、真实性：选择真实的材料。 2、典型性：有代表性的材料。 3、新颖性：选择新颖的材料。 [三]：写人枝法： 1、欲杨先抑：要突出人物品质，先写不足之处，然后写优点。 2、环境衬托：用环境来烘托气氛。 3、衬托法：包含正衬和反衬。 4、对比法：用相反的人或事进行对比。 5、误会法；先设悬念，然后解开误会。 6、侧面描写：通过对其他人和事的描写来突出主要人物的品德。 7、夹叙夹议：一边叙述一边议论。 8、双关法：“一语双关”突出人和事的两个方面。 9、题目新：题目新颖。 10、角度新：思维角度新。 [四] ：写人物文章的结构： 1、 一件事记人：用一件事来突出人物思想品质。 2、 多件事记人： [1]、多件事一品质： 总分总、并列式、详一略几、线索式、先概括后具体。[2]、多件事多品质： 并列式、照应式 [五]：人物类型： 1、写自己； 2、写同龄人； 3、写父辈；4、写老师；5、写祖辈；6、写陌生人；7、写两个人；8、写儿童；9、写群体； 记人系列写作知识问答题目 1、怎样写好一个人？答：写好人物抓两点：突出人物形象 抓好典型事例 2、人物形象包括哪几个方面？答：人物形象包括：外貌、语言、行动、和心理活动四部分。 3、人物外貌包括哪些方面？答：包括身材、面容、表情、姿态、服饰，五部分。 4、怎样描写人物外貌？答：要根据人物的性格特点突出中心，不能面面俱到。 5、为什么要重视人物的语言描写？答：“言为心声”人物说话的内容和形式常常能表达人物的内心世界，从而能突出人物的思想品质。 6、人物对话有几种形式？ 答：人物对话有四种形式：（1）提示语在前，用冒号；人+话，用冒号； 低年级可用：（2）提示语在中间，用逗号；话+人，用逗号 ；（3）提示语在后，用句号； 话+人，用句号；（4）没有提示语，单独成行。 话+人+话，用逗号。 7、人物语言描写有哪几条原则？答：人物语言要简练；要口语化；符合人物身份。 8、为什么要重视人物的行动描写？答：人物行动受思想支配，能体现人物的高贵品质。只有行动写得真实、生动，人物形象才能立得起来。 9、描写人物行动有哪几种方法？答：（1）、写好人物的连续动作；（2）、连续动作的间隔写法；（3）、不但要写好做什么，还要写好怎样做；（4）、写好动作细节；（5）、要精选动词。 10、从你学过的课文中举出写好连续动作的典范。答：《董存瑞舍身炸暗堡》在记叙董存瑞舍身炸暗堡时，连续动作是：“左手……托……右手……拉……顶住……眼睛眺望……喊……”表现出董存瑞为了战斗的胜利，英勇献身的英雄形象。 11、从你学过的课文中，举出写好连续动作间隔写法的典范。答：《今天我喂鸡》连续动作： 间隔写法： 扫鸡栅栏———— 插入心理活动表现人物热爱劳动不怕脏。放鸡———— 插入鸡群争先恐后出窝的情景增加情趣。和食———— 插入心理活动表达让鸡多下蛋的愿望。 喂鸡———— 插入鸡抢食的情景增加情趣。 12、 怎样写好人物的行为？举例说明。答：要在动词前增加修饰成份。如：“走”可以写：1、慢慢腾腾地走；2、大步流星地走；3、迈着矫健的步伐走过……4、他在乡间小路上漫无目的地走。 13、在你学过的课文中，找出用得准确的动词。答：《林海》一课中：春天，树木抽出嫩芽，“抽”字就比“长”和“发”准确，它表达了树叶长得特别快。 14、什么是人物的心理活动的描写？有几种形式？答：就是对人物的内心活动的描写。方法有三：1、直接描写；2、内心独白；3、寄托梦境 15、写人物文章的结构有哪几种？答：1、用一件事写人：结构：1、按记事文章写起因、经过、结果写。2、介绍人物；典型事例；总结人物。 16、用多件事写人的文章结构有哪几种？答：有二种：1、多件事一品质；2多件事多品质。 17、多件事一品质的结构有哪些？答：1、总分总；2、并列式；3、详一略几；4、详一略一；5、线索式；6、先概括后具体。 18、多件事多品质的结构有哪几种？答；1、并列式；2、照应式；3总分总； 19、什么是文章的过渡？答：文章从一层意思到另一层意思，常常在表现形式上需要一些标志，这些标志就是过渡。 20、文章有哪些地方需要过渡？答：（1）、文章内容的转换处；[两个内容之间的过渡]。（2）、文章内容的开合处；[文章结构之间的过渡]。（3）、表达方式的转换处；[不同的表达方式之间的过渡] 21、文章过渡方式有哪几种？答：1、词语过渡：“由此可见”、“因为”、“但是”、“总之”、“不仅如此”。2、句子过渡：在上一段结尾或在下一段开头，使用一句承上或启下的句子。3、段落过渡：一般用在较大的转折处，起承上启下的作用。 22、什么是文章的照应？有几种形式？答：文章照应是指上下文之间的关照和呼应。形式：1、开头与结尾的照应；2、上下文之间的照应；3、正文与标题的照应。 23、描写人物可以以哪些技巧？答：1、欲扬先抑法；2、衬托法；3、对比法。 24、什么是欲扬先抑法？答：要想突出人物品质，先写不足之处，然后再写优点，使不足之处也觉得很可爱。例如：《老师，真帅！》文章一开始，就采用“欲扬先抑法”描写人物外貌：“一张枯瘦的脸上架着一副厚厚的‘啤酒瓶底’，黑黑的面庞，长满了‘青春美丽痘’构成了毫无气质的他。他看上去有二十多岁，教我们语文。 25、什么是衬托法？答：为了突出主要人物先描写与之相关的事物，作为陪衬烘托的一种写作方法。例如：〈话娄子同桌〉。详请看例文。 26、什么是对比写法？答：把两个相对或相反的事物，或一个事物的两个不同方面并举出来，相对比较，突出主人公的品质的一种写法。例如：〈爱管闲事的陈哲〉详请看例文。 第二讲：如何描写人物的外貌 在游戏中引导学生观察人物，学写人物外貌。 一《猜猜他（她）是谁？》 1、 讲清观察顺序：身材、面容[头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴]、服饰； 2、 观察在桌的同学，动笔写一写； 3、 到讲台前描述“他[她]”的外貌特点； 4、 大家猜，猜对了得一朵小红花；猜错了，告诉大家是谁，然后大家给人｛她｝修改文章，从而明确了怎样抓好人物特点。 二《猜猜我是谁？》 1、 每个人对自己的外貌是最清楚的，所以，先让学生对着镜子给自己画像，（引起兴趣）并用语言文字描述出来，特别强调要突出自己与众不同的特征｛不写姓名｝。 2、 学生准备好以后，我让专门人抄写在统一的纸片上，｛防止通过笔迹猜人｝悬挂在教室四周，让全班学生根据内容猜人名。 3、 猜对的纸片摘下来，纸片逐渐地减少，最后剩下几张纸片，大家实在猜不出来，我便让这几名同学出来，让大家观察，帮他们修改文章。从而提高了同学的写作能力。 外貌描写为中心服务 小练笔（一）：《七品芝麻官》——卫生委员 ｛外貌描写｝ 1、 正面描写：不含糊。小红是我们班的卫生委员，虽然官不大，但检查卫生却一点也不马虎。她眉一扬，你就合格了；倘若她双眉一锁，你就等着挨批吧！ 2、 反衬：小红身材矮小，很瘦。小鼻子，小眼睛，平时性格内向，遇见生人就不好意思，可检查卫生却是特别认真，毫不讲情面。 3、 正衬：小红身高力不亏，干起活来一个顶两。她爱劳动的性格赢得了同学们的赞赏，于是她当上了卫生委员这个“七品芝麻官”,她平时不仅常常清扫教室，而且管理严格，毫不留情面。不讲卫生的同学都被这个小官改造过来了。 小练笔｛二｝：一个学生迟到了，进教室后的尴尬场面： 1、 连续动作：敲……进……低……手搓衣襟……眼看脚尖…… 2、 表情：涨红了脸……不好意思……瞟着老师……食指不停地放在嘴巴上，尴尬极了。 3、 语言：“老师，我迟到了。”； “早晨闹钟没响，全家都晚了，也许爸爸、妈妈也像我一样在向老板承认错误呢！”；“我的东西不见了，我找了半天才找到。我以后……不迟到了。” 4、 心理活动： ｛1｝小红在心里骂着自己：“谁让你起来晚了，真是自作自受……” ｛2｝小红怀里像揣了一只小兔，心里怦怦地跳着——完了，完了，老师一定得批评我了！ 小练笔｛三｝：突出何鹏“爱清洁”的特点，还应给下段人物外貌描写补充什么内容？ 何鹏长得眉清目秀的，白净的脸上嵌着一双水灵灵的大眼睛。左嘴角上有一颗红痣，笑起来，就露出来满口洁白的牙齿，还带点小酒窝呢！ 补充：他穿的衣服总是干干净净的，连他掏出的小手帕也叠得有棱有角，整整齐齐的。 小练笔｛四｝：读下段外貌描写，完成下面练习。 他（朱德）身材魁梧，腰间扎着一条皮带，脚上穿着一双磨光了后跟的草鞋。赤铜色的脸上，两只眼睛炯炯有神。 1、这段话描写了朱德同志的｛衣着 ｝和｛面容｝。 2、这段话写出了人物的什么特点？｛提示：描写了朱德同志衣着朴素，身体魁梧，表情坚毅，身经百战的形象。 小练笔｛五｝：具有下列人物品质的外貌怎样写？ 1、开朗大方的女班长： 2、淘气大王——左翻天： 3、性格内向的小女孩： 描写人物的神态，要注意以下四点：人的感情，往往是通过神态反映出来的。作文时，如能恰当地运用神态描写，文中人物就能栩栩如生，文章就会更具体，更形象，更生动。描写人物的神态，要注意以下四点： 1、 神态描写要为人物的特点服务。例如：“火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟，两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放出坚毅的光芒。” 这样描写董存瑞在炸药包既将爆炸时的神态，充分表现了他视死如归的英雄气概。 2、 神态描写与人物的语言相结合。例如：董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他……坚决地说：“连长，我去炸掉它！”这表明了董存瑞对敌人仇恨的强烈和请求任务的态度。 3、 神态描写与人物的行动描写相结合。例如：在《丰碑》一文中，当得知冻死在行军途中的竟是掌管部队给养、被服的军需处长时，“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他……缓缓地举起手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。” “愣住”、“眼睛湿润”的神态描写和“举手”“敬了一个军礼”的动作描写，表现了将军对一心为公、专门利人、毫不利己的军需处长的崇敬之情。 4、 神态描写要和心理活动相结合。例如：《考卷发下来之后》 今天考卷发下来了。一路上我都在想：“爸爸看了了考卷准会瞪圆了眼睛，拉长了脸，一拍桌子，扯开嗓门儿训斥我：‘你真是越来越糊涂了，我算是白疼你了。’爸爸会越说越生气，一步一步地向我走来……”想到这儿，我不由自主地摸了摸耳朵——爸爸每次打我总是先拧耳朵，再打屁股。我硬着头皮推门进屋，爸爸不在家！妈妈和奶奶迎了上来，见我垂头丧气的样子，妈妈赶紧问：“谁打你了，还是挨老师批评了？”我连连摇头，跑进卧室，把卷子扔给门外的妈妈，然后锁上了门。一会儿，门响了，爸爸回来了。这次他意外地一点也没发火。他不仅没有打我的屁股，而且还心情愉快、和颜悦色地给我讲题。[后来我才知道，爸爸今天买彩票中了大奖。]奶奶一直都很紧张，随时准备拉架。这回却放心地织起毛衣来，还自言自语地说：“瞧这父子俩，一会哭，一会笑，就像股市一样！”我心想：爸爸总像今天这样高兴该有多好呀！如何使记叙文中的人物鲜活起来3、4(转作文教学） 第三讲：如何描写人物语言 对话的四种方法 对话是记叙文的一种重要的表达方式。文章中插入对话，不仅可以使文章内容更加生动活泼，重要的是它可以在故事情节的发展中表现人物的性格特点，使人物形象更加鲜明、生动地展现在读者面前。 对话的形式有如下几种： 一、提示语在前，用冒号。低年级可用：[人+话]。如：老人问：“姑娘，你是气象员吗？” 二、提示语在后，用句号。[话+人]。如“姑娘，你是气象员吗？”老人问。 三、提示语在中间，用逗号。[话+人+话] 如：“嗯，”姑娘老老实实地回答，“我是乡里气象站的气象员。” 四、没有提示语，单独成行。[必须交待是两个人物] 如：“老大爷，您买点啥？”“姑娘，给我称二斤苹果。”“您是自己吃，还是送人？”“是我自己吃的。”“您就买这个吧！” ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～ 例 文 《借驴》 有人朝他的邻居借驴，说：“请你把你家的驴借我用一会，”“你来得太不巧了，我的的驴不在家。”主人答道。 [一提示语在前] [二提示语在后]“这……”“真对不起！”这时，驴在厩里叫了起来。“咦，这不是你家的驴吗？”“唉，你这个人真是，”主人傲慢地说，“你竟相信我的驴，却不相信我。” [三提示语在中间 ] ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～ 小练笔：对话训练《借书》 小红敲了敲门，叫道：“小丽在家吗？”“在，谁呀？”小丽把好友迎进来。 “我想朝你借《安徒生童话故事》，行吗？” “行！，”小丽想了想，说，“下册让别人借走了，你先看上册吧。” “好吧。谢谢你了！” “跟我还客气！”小红拿着书高高兴兴走出门，挥了挥手，说：“再见！” “慢走！”小丽应声道。 习题：1、找出对话的四种方法。 2、用对话的四种方法仿写《借我一只笔》 对话练习《五官争功》 一天夜里，五官闲来没事，便争起功来。眼睛首先发言：“我在五官中，本领最大。我不仅居高临下，而且是人类心灵的天窗，打开我，就能看到五彩缤纷的世界。”“你再能耐也只有一个功能——‘看。’而我身兼二职，我不仅能嗅到气味，还为小主人呼吸新鲜空气。”鼻子不服气地向上看了眼睛一下，反驳道。“鼻子，你骄傲什么？”嘴哼了一声，瞪了鼻子一眼，“你身兼二职有什么了不起？我除了说话、吃饭，还能替你为小主人呼吸呢！”“你替小主人呼吸？”鼻子质问道。“对，怎么样？”“你那是害小主人呢！”“为什么？”“因为你没有鼻毛，把灰尘都吸到肚子里去了！”嘴气得脸通红，张了张嘴，无言以对。鼻子却暗暗发笑，抿着嘴乐。耳朵听了半天，实在忍不住了，竖起来说：“喂，吵什么，吵什么！我是你们的声音接收器，没有我，你们会听到声音吗？要算功劳，那应该是我！” 它们的吵闹的声音惊醒了小主人。小主人揉揉眼睛，说：“算了吧，争什么呀！你们都有自己的工作：眼睛能看，鼻子能嗅，嘴能说，耳朵能听，我缺了谁都会成为残疾人的！只有你们团结一致，我才能是一个正常人。” 五官听了小主人的话，都觉得有道理，不再吵了。小主人也安静地睡了。 ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～ 对话练习：1、我和姐姐聊天； 2、我和弟弟侃大山； 3、续写〈狐狸和乌鸦的故事〉； 4、续写〈虎假虎威〉； 5、标点符号的争吵； 6、购物； 7、阿姨到我家做客 语言描写九种方法 “言为心声”语言能表达人物的思想和性格，是人物思想的外衣，因此，要写好人物的语言。写好人物的语言有如下九种方法： 一：语言要体现人物的职业特点.。人物的的语言体现他的职业特点是一个常识，否则就会牛头不对马嘴，闹出许多笑话。例如：《赶花》一课中，养蜂人说：“我们也和养蜂人一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里开花就往哪里赶。这极精彩的比喻，符合养蜂人的职业特点，如果换成医生、教师、工人、或者其它行业的人。这么说就不行了。 二、语言要体现人物的身份。人的身份各不相同，语言要符合说话人的身份。例如：《列宁和卫兵》一课是这样写卫兵和列宁的对话：他非常不安，举手敬礼说：“列宁同志，请谅解，我耽误了您的时间。”列宁握住这位小战士的手，高兴地说：“你做得对，小伙子！你对工作很负责任，谢谢！”他们的对话符合各自身份。 三、语言要体现人物的地位。人物的地位是不同的，语言要体现人物的地位。老板的话就要体现老板的地位。例如：《高尔基的童年》一课中，老板娘絮絮叨叨地骂着走进厨房。一看见那支燃烧的蜡烛，就叫起来：“瞧，一支蜡烛全点完了，他不是要把房子也点起来吗？”这句话生动形象地勾勒出一个高傲、刻薄的老板娘的嘴脸，完全符合她的身份。 四、语言要体现人物的性格。人物的性格千差万别，在语言上也能表现出来，语言要体现人物的性格。例如：《鲁迅先生》一课中有一段话：“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小时候，鼻子和你爸爸的一样，也是又高又直的。”“那怎么……”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我说，“你怎么能碰壁呢？是不是你走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦，”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑起来。 这段对话，鲁迅先生的幽默，对黑暗势力的抨击，与“我”的幼稚可笑表现出来，符合各自的性格特点。 五、语言要简洁。语言是为刻画人物的性格，表现人物的思想服务的，话不在多而在精，前面引用的鲁迅先生和“我”的对话。列宁和卫兵的对话，老板娘的话，每一句都很简练.。 六、语言要口语化。口语一般少修饰，多短语。人物的语言要符合口语特点。《列宁和卫兵》一课中如下的对话就体现了口语特点：“同志，您的通行证？”“哦，通行证，我就拿。”“放行吧，放行吧，他是列宁！”“你做得对，小伙子，你对工作很负责任。谢谢！” 七、不写套话。套话就是指标语口号式的说教。作文时，不能把自己认为是精彩的议论硬要给文中人。例如：“老奶奶，不用谢我，是红领巾让我这么做的。”这样的话偶尔用一次还行，如果不分环境，不看人物身份，到处用，成为套话就不好了。 八、不写废话。生活中的语言往往是啰嗦、繁琐的，或多或少地掺进一些废话。写人物的的语言不能实录生活中的语言，要摒弃废话，选择最能反映人物思想、性格的话来写。 九、让人物自己说话。写人物的语言，由作者代替人物说话是小朋友们常犯的毛病，这样的语言失去真实性，人们就不信了。因此，应该让人物自己说话。下面是习作中赵爷爷向老伙计张爷爷诉说自己受虐待的一段话： “老伙计，这话只能对你说说，当别人不能说呀。我那小刚他娘，在小刚二岁的时候，因患胃癌治疗无效，与世长辞了。我当爹又当妈，一把屎一把尿地把儿子拉扯大。累死累活地挣钱给他娶了媳妇。如今，他老婆、孩子都有了，生活也好了，看我不中用了，三天两头地骂我。在这个环境里，我实在生活不下去了，所以打算去住敬老院……” 这段话中，有几处明显地看出作者代替文中的赵爷爷说话。如“因患胃癌治疗无效，与世长辞了。”“在这个环境里，实在生活不下去了。”等。如果把前者改成：“得胃癌死了，”把后者改为：“这个家我实在呆不下去了。”就能够变“作者代替说话”为“让人物自己说话”。 如何写好提示语 描写人物语言离不开提示语。提示语交待清楚有助于准确地表达内容，突出人物形象。写好提示语有如下几种方法： 一、提示语要和人物的动作相结合。例如：1、《穷人》：魁梧黎黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，，边走进来，边说：“嘿，我回来啦，桑娜！”2、《小抄写员》：父亲瞟了叙利奥一眼，说：“既使有病，也是他自作自受……” 二、提示语要和人物的神态相结合。例如：1、 小红眉飞色舞，眼睫毛都含着笑意，扬起手中的入场卷，大声嚷嚷：“妈妈，这是我今天演出的入场卷，你一定要去呀！”2、 李明从口袋里掏出一张十元的人民币和一些零用钱，非常自豪地在我面前晃了晃，问道：“晓光，你妈给你多少零用钱？” 三、提示语要和心理活动相结合。例如：1、 我得板着点，别让妈妈看出我得了一百分乐成这样，我把卷子藏在背后，装着不在乎的样子，对妈妈说：“期中考试成绩发下来了。”2、 妈妈看着儿子的神情，就猜出几分，故意板着脸说：“准是不及格！” ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※ 小练笔：人物对话：《一枝圆株笔》提示语要写出动作、神态和心理活动。 内容介绍：某生捡到一枝圆珠笔，没有交给老师，老师发现了这件事，把他找到办公室，查问情况，教育他捡到的东西要还给同学。例文： 《一枝圆珠笔》 老师平静地问冯小钢：“放学后是你最后走的吗？”“嗯。”冯小钢不自然地用手捏着衣角，点了点头。“你见没见到王平的笔？”“笔？什么笔？我没见，没见……没见”冯小钢低着头，口吃地回答道。“圆珠笔。”老师扶着冯小钢的肩膀，说，“你看，人家的圆珠笔丢了，写不成字了，多着急呀！你如果捡到了，就该还给人家，我还要表扬你呢。”“我，没捡……”冯小钢仍然低着头，用脚搓着地。“你好好想想吧！”老师转身去批改作业了。办公室好一阵寂静，只听到老师的笔在沙沙作响……过了一会，冯小钢抬起头，他咬着嘴唇，很艰难地吐出了四个字：“我……捡到了……”老师对冯小钢说：“捡到了很好，中午带来，听到了吗？” 这件事虽然大家都不知道，可对冯小钢来说，可是记一辈子的。 ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※ 提示语和人物的动作、神态、心理活动相结合，就能细致地刻画人物的性格特点。本文就很好地体现了冯小钢的转化过程和老师耐心而严肃的教育方法。 不要一说到底 有些同学在写人物对话时,往往习惯用“说”，一“说”到底，缺少变化，体现不出人物的个性和说话时的情态。如下面一段话：星期日早晨，我刚醒，妈妈就对我说：“快起来！”我小声说：“我还没睡够呢！”妈妈说：“我带你去公园玩。”我听了说：“我们去动物园吧！”妈妈说：“可以。”我说：“好极了！” 一个“说”字，在这么一小段话里就重复了六次，多单调，多啰嗦！如果把“说”字变换一个说法，把全段改成这样： 星期日早晨，我刚醒，妈妈就催我：“快起来！”我小声嘟囔：“我还没睡够呢。”妈妈说：“抓紧点时间，我带你去公园！”我听了，恳求道：“那得去动物园。”妈妈满口答应：“可以，可以。”我便一下子蹦下床，举起双手叫道：“好极了！” 你看，这是否比改前显得语言富于变化而又生动形象了呢？ ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～ 人物语言小趣 《啰嗦先生》：从前有位先生，说话、写文章很不简练。人们称他为“啰嗦先生。 有一次，他到县城办事，临行前给哥哥留下一张留言条，上面写道：“吾在下月里回家。不在初一就在初二，不在初三就在初四，不在初五就在初六，不在初七就在初八……不在二十八就在二十九。之所以不在三十，是因月小的缘故。家中有棉鞋一双，希望兄长替吾取出拍拍打打，之所以要拍拍打打，是因以灰尘太多的缘故。希望兄千千万万，万万千千不要忘记。” 书生的这段话，共有113个字，有许多是多余的。其实只要21个字就能表达清楚：“吾下月返家，。家有棉鞋一双，请取出拍打一下。请勿忘。” 同学们从这个故事中应该得到启发：写作文语言一定要精练，把意思写明白即可，千万不要啰嗦。 ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～ 《庙中续诗》 从前，南方有一天突然下起了大雪。在路边的庙中躲避的共有四个人：外出游玩的财主和他的管家，干活回来的农民，一位年轻文雅的秀才。秀才见景生情，吟道：“大雪纷纷落地。” 管家惯于拍马屁，接着说：“老爷一身瑞气。”财主有钱有势，不知穷人疾苦，只图玩乐，续了第三句：“下它三年何妨！”农民听了财主的混帐话骂道：“放他娘的狗屁！” ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～ “言为心声”这个故事告诉我们：四个人所说的话，都表达了他们内心的思想感情。我们在写作中，应该通过人物自己的语言来表现他们的思想品质、性格特征。 写作时切记：什么人说什么话，不可忘记人物的职业、身份、性格、年龄、经历及具体环境等等。 第四讲：如何描写人物动作 一、人物动作描写五种方法 动作是人物性格和精神面貌的具体体现，人物的动作影响着人物的性格和情节的发展。写人物动作常用以下五种方法。 1、本回答被提问者采纳
第3个回答 2019-04-07
如何使记叙文中的人物鲜活起来1、2（转作文教学） 第一讲：写人物须有知识和技巧 描写人物最难的地方是使人物能立起来。——老舍 1、 写事容易写人难，这是因为要把一个人和一群人的音容笑貌和思想行为写得明明白白，要从多方面下功夫。这里既有对人的观察、分析认识的能力，又要掌握写人的技巧。 2、 写人与记事的区别：写人是通过事件表现人物的高贵品质，记事是通过人物的语言、行为、心里活动记叙完整的一件事。 3、 怎样写好一个人 [一]：突出人物形象： 1、外貌：身材、面容、表情、姿态、服饰五方面。 2、语言：言为心声，人物说话的内容常常表达人物的思想品质。 3、动作：行动受思想支配，行动写得真实、生动，人物形象才能立起来 4、心理活动：通过心理活动刻画人物的思想品质。 [二]：写好典型事例： 1、真实性：选择真实的材料。 2、典型性：有代表性的材料。 3、新颖性：选择新颖的材料。 [三]：写人枝法： 1、欲杨先抑：要突出人物品质，先写不足之处，然后写优点。 2、环境衬托：用环境来烘托气氛。 3、衬托法：包含正衬和反衬。 4、对比法：用相反的人或事进行对比。 5、误会法；先设悬念，然后解开误会。 6、侧面描写：通过对其他人和事的描写来突出主要人物的品德。 7、夹叙夹议：一边叙述一边议论。 8、双关法：“一语双关”突出人和事的两个方面。 9、题目新：题目新颖。 10、角度新：思维角度新。 [四] ：写人物文章的结构： 1、 一件事记人：用一件事来突出人物思想品质。 2、 多件事记人： [1]、多件事一品质： 总分总、并列式、详一略几、线索式、先概括后具体。[2]、多件事多品质： 并列式、照应式 [五]：人物类型： 1、写自己； 2、写同龄人； 3、写父辈；4、写老师；5、写祖辈；6、写陌生人；7、写两个人；8、写儿童；9、写群体； 记人系列写作知识问答题目 1、怎样写好一个人？答：写好人物抓两点：突出人物形象 抓好典型事例 2、人物形象包括哪几个方面？答：人物形象包括：外貌、语言、行动、和心理活动四部分。 3、人物外貌包括哪些方面？答：包括身材、面容、表情、姿态、服饰，五部分。 4、怎样描写人物外貌？答：要根据人物的性格特点突出中心，不能面面俱到。 5、为什么要重视人物的语言描写？答：“言为心声”人物说话的内容和形式常常能表达人物的内心世界，从而能突出人物的思想品质。 6、人物对话有几种形式？ 答：人物对话有四种形式：（1）提示语在前，用冒号；人+话，用冒号； 低年级可用：（2）提示语在中间，用逗号；话+人，用逗号 ；（3）提示语在后，用句号； 话+人，用句号；（4）没有提示语，单独成行。 话+人+话，用逗号。 7、人物语言描写有哪几条原则？答：人物语言要简练；要口语化；符合人物身份。 8、为什么要重视人物的行动描写？答：人物行动受思想支配，能体现人物的高贵品质。只有行动写得真实、生动，人物形象才能立得起来。 9、描写人物行动有哪几种方法？答：（1）、写好人物的连续动作；（2）、连续动作的间隔写法；（3）、不但要写好做什么，还要写好怎样做；（4）、写好动作细节；（5）、要精选动词。 10、从你学过的课文中举出写好连续动作的典范。答：《董存瑞舍身炸暗堡》在记叙董存瑞舍身炸暗堡时，连续动作是：“左手……托……右手……拉……顶住……眼睛眺望……喊……”表现出董存瑞为了战斗的胜利，英勇献身的英雄形象。 11、从你学过的课文中，举出写好连续动作间隔写法的典范。答：《今天我喂鸡》连续动作： 间隔写法： 扫鸡栅栏———— 插入心理活动表现人物热爱劳动不怕脏。放鸡———— 插入鸡群争先恐后出窝的情景增加情趣。和食———— 插入心理活动表达让鸡多下蛋的愿望。 喂鸡———— 插入鸡抢食的情景增加情趣。 12、 怎样写好人物的行为？举例说明。答：要在动词前增加修饰成份。如：“走”可以写：1、慢慢腾腾地走；2、大步流星地走；3、迈着矫健的步伐走过……4、他在乡间小路上漫无目的地走。 13、在你学过的课文中，找出用得准确的动词。答：《林海》一课中：春天，树木抽出嫩芽，“抽”字就比“长”和“发”准确，它表达了树叶长得特别快。 14、什么是人物的心理活动的描写？有几种形式？答：就是对人物的内心活动的描写。方法有三：1、直接描写；2、内心独白；3、寄托梦境 15、写人物文章的结构有哪几种？答：1、用一件事写人：结构：1、按记事文章写起因、经过、结果写。2、介绍人物；典型事例；总结人物。 16、用多件事写人的文章结构有哪几种？答：有二种：1、多件事一品质；2多件事多品质。 17、多件事一品质的结构有哪些？答：1、总分总；2、并列式；3、详一略几；4、详一略一；5、线索式；6、先概括后具体。 18、多件事多品质的结构有哪几种？答；1、并列式；2、照应式；3总分总； 19、什么是文章的过渡？答：文章从一层意思到另一层意思，常常在表现形式上需要一些标志，这些标志就是过渡。 20、文章有哪些地方需要过渡？答：（1）、文章内容的转换处；[两个内容之间的过渡]。（2）、文章内容的开合处；[文章结构之间的过渡]。（3）、表达方式的转换处；[不同的表达方式之间的过渡] 21、文章过渡方式有哪几种？答：1、词语过渡：“由此可见”、“因为”、“但是”、“总之”、“不仅如此”。2、句子过渡：在上一段结尾或在下一段开头，使用一句承上或启下的句子。3、段落过渡：一般用在较大的转折处，起承上启下的作用。 22、什么是文章的照应？有几种形式？答：文章照应是指上下文之间的关照和呼应。形式：1、开头与结尾的照应；2、上下文之间的照应；3、正文与标题的照应。 23、描写人物可以以哪些技巧？答：1、欲扬先抑法；2、衬托法；3、对比法。 24、什么是欲扬先抑法？答：要想突出人物品质，先写不足之处，然后再写优点，使不足之处也觉得很可爱。例如：《老师，真帅！》文章一开始，就采用“欲扬先抑法”描写人物外貌：“一张枯瘦的脸上架着一副厚厚的‘啤酒瓶底’，黑黑的面庞，长满了‘青春美丽痘’构成了毫无气质的他。他看上去有二十多岁，教我们语文。 25、什么是衬托法？答：为了突出主要人物先描写与之相关的事物，作为陪衬烘托的一种写作方法。例如：〈话娄子同桌〉。详请看例文。 26、什么是对比写法？答：把两个相对或相反的事物，或一个事物的两个不同方面并举出来，相对比较，突出主人公的品质的一种写法。例如：〈爱管闲事的陈哲〉详请看例文。 第二讲：如何描写人物的外貌 在游戏中引导学生观察人物，学写人物外貌。 一《猜猜他（她）是谁？》 1、 讲清观察顺序：身材、面容[头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴]、服饰； 2、 观察在桌的同学，动笔写一写； 3、 到讲台前描述“他[她]”的外貌特点； 4、 大家猜，猜对了得一朵小红花；猜错了，告诉大家是谁，然后大家给人｛她｝修改文章，从而明确了
第4个回答 2014-02-18
在写人、记事的文章中，常常要描写人物的外貌。这是因为，外貌 描写是人物描写的一个重要组成部分，对揭示人物的个性特征，起着很 重要的作用。
外貌描写包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。怎样把人物的外 貌写具体呢？
第一、静态外貌描写：就是像描写一幅画、一张照片那样，去描写 整个人物的外表，包括描写人物的容貌（面容长相）、身材（高矮胖瘦）、 服饰（穿着打扮）、年龄、性别等。在具体描写静态外貌时，要注意以 下几点：
（1）要抓住人物独具的外貌特点进行具体描写。
年龄、性别、性格、职业、生活环境、生活条件等不同，人物的外 貌也定会有所不同。静态外貌描写，虽然包括多个方面，但决不等于要 面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中与众不同的特征进行具体刻画， 做到写谁像谁（即依照文字，能够顺利找到对应的人）。这样才能给读 者留下深刻而鲜明的印象。具体方法：
①注意抓住容貌特征进行具体描写。在这方面，又要特别重视“画 眼睛——写内心”。伟大的作家鲁迅先生曾说：“要极省俭地画出一个 人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全部头 发，即使画得逼真，也毫无意义。”如： 穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什 么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！ 这段外貌描写仅两句话，便把穆老师善解人意的特点写出来了。
②注意抓住服饰特征进行具体描写。风俗、爱好、性情不同，人物 的服饰往往也就不同。因此，抓住服饰特征进行具体描写，是省俭地画 出一个人特点的又一重要方法。如：
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃晃 的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下 愿心，用圈子将他套住了。（《少年闰土》） 寥寥数语，不仅描写出了人物的外貌，还展示出了当时浙江绍兴一 带的风俗民情，同时写出了父亲对闰土的爱心。 抓住人物独具的外貌特点进行真实、有选择地具体描写，就能使笔 下的人物栩栩如生，达到如见其人的效果；就能有效地避免外貌描写“千 人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，双眼皮儿，一笑俩酒窝儿”）的现 象。
（2）要有顺序地进行描写。
外貌描写也要有一定的顺序，写前也要先想好按照怎样的顺序写， 然后逐一写来。比如我们打算从长相、穿着两个方面去写一个人的外貌， 如果在长相描写中插入穿着描写，就会令读者费解。这样杂乱无章的外 貌描写是不能给读者留下深刻印象的。怎么办？
①按照从整体到局部的顺序写。即先描写人物的全貌，再描写人物 局部的“特写镜头”。可以先写人物身材怎样，是高大魁梧，还是瘦小 枯干，然后再对头、身、四肢等有选择地进行描写；写人物的脸，可以先从整体上写这张脸什么样，然后再对额头、眼睛、面颊、鼻子、嘴、 下巴等部位有选择地进行描写。如：
风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。 他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。他穿着一身破旧的单衣，布 片像枯树叶一样贴在身上。（《丰碑》）
这段外貌描写先从整体上描写老战士的全貌“好像一尊塑像”，然 后再描写他的神情、身上穿着，顺序清晰，栩栩如生。
②按照从局部到整体的顺序写。即先描写某些部位所具有的明显突 出的特点，然后再写人物的全貌。如：
长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。他长得脑袋大，身子小，难 友们都很疼爱他，叫他“小萝卜头”。（《我的弟弟“小萝卜头”》）
这段外貌描写先写他的脸面、脑袋、身子，然后再描写他的全貌像 个“小萝卜头”，有序、简练而生动。
③按照不同方面的顺序写。即从容貌、身材、服饰、年龄等不同方 面，有选择地进行描写。如：
古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白 的络腮胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样的 响亮，走起路来地皮也踏得忽闪忽闪的。（《老水牛爷爷》）
这段外貌描写，按照“容貌→身材→声音→走路样子”的顺序进行具体描写，鲜活的人物形象跃然纸上。
第二、动态外貌描写：就是刻画人物在特定情形下的神态表情。人的喜、怒、哀、乐的感情，活泼、呆板、暴躁、文静的性格，都会在神态表情上流露出来。因此，动态外貌描写比静态描写更能揭示人物的性 格特征。
在描写人物动态外貌时，最好与静态外貌描写相结合，与人物的语言、行动描写相结合。这样写，不但具体，效果也好。如：
铁人睁大了眼睛，“哦？??咳！”他向司机喊道：“掉头，回去！” （《忆铁人》）
这两句话，把描写神态（“睁大了眼睛”）与描写语言相结合，真实具体地表现出铁人得知事情真相后吃惊异常、急于向阿姨赔礼道歉的情景。
写人记事时，常要描写人物的语言。因为，语言是心灵的“门户”， 语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。这就需要我们掌握把人物语言写好、写具体的方法。
怎样把人物的语言写好、写具体呢？下面的这段话，会给我们许多提示：
我哭着，哭着，听到有人走了进来，回头一看，原来是继父，便把头扭向一边。他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说：“丽敏，你的心情我理解，这都不怪你。以后我哪儿做得不对，你尽管提出来，别闷在心里。不过，我相信我会做一个比你想象的要好得多的爸爸。”听了这些话，我张嘴想说点儿什么，可是，话到嘴边又缩了回去。
（1）描写语言，要真实、准确，符合人物的身份和特点。
由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的，这就如同每个人的长相一样。语言描写，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形象。所以，描写语言，就一定要真实、准确，符合这个人物的身份和特点。这是把人物语言写具体的重要前提。例段中的小作者，就很好地做到了这一点。她所描写的继父的语言，合情入理，与当时的情景很贴切；真诚坦直，朴实无华，非常符合劳动人民的身份；善解人意，饱含爱抚之情，充分体现出劳动人民为人的特点。
同学们在描写人物语言时，最爱犯的毛病就是“众口同腔”，或不看写作对象，想当然，用描写小弟弟的语言来描写老爷爷，用描写老奶奶的语言来描写小姑娘，用描写知识分子的语言来描写劳动人民，等等。其实，这并不是你描写的人物在说话，而是让他们说你设计的话。这是错误的。
（2）描写语言，不但要写清人物都说了什么，还要写出人物是怎么说的。
在描写人物语言时，既注意写清人物都说了什么，又重视具体写出人物是怎么说的——说话时的声音、语调、神态、动作等。这对刻画人物，更好地表现人物特点，是极为有用的。如：例段中，“他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说”，这是小作者在描写继父说话时的动作、神态。这些语句，与说的内容互相映衬，真切而生动地表达出继父对“我”的关怀、爱怜。
行动，包括动作、行为两个方面。动作，指人物一举一动的活动，如：抓、拉、扯、跑、踏、看、听、闻、说等；行为，指人物一连串的动作，表现为一个过程，如赛跑的过程、钓鱼的过程、做游戏的过程等。 行动，是人物性格、情感、品质、思想的具体表现。看一个人，不光要听他是怎么说的，还要看他是怎么做的。因此，行动描写是直接刻 画人物形象，展现人物精神面貌，把人物写“活”的又一重要手段。
怎样把人物的行动写具体呢？大家读读下面这段话，看看你能否悟出一些方法。
小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎着书包走进学校， 看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。“小磊，怎么又回来了？”妈妈问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的，连被子还没叠呢。“毛笔，毛笔！”他找了柜子又翻抽屉，， 总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他猛然想起上次大字课回来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。
原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴，椅子翘着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗，一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦雀无声了。
（1）描写人物行动要准确。
这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。很简单的事例：男生吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一口水，此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们，在描写
人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际。
如：例段中“拎着书包走进学校”，“用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑”，“三步并作两步奔回自己的房间”，“抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门”等，这些行为、动作描写准确贴切，生动、形象地刻画出一个既淘气又毛手毛脚，生活和学习缺少条理的同学的形象。
（2）描写人物的行动要细致。
①人物的行为都不是孤立的，都是由若干连续的动作组合而成的。要把人物的行动写具体，首先要对人物的行为进行“分解”、展开—— 先怎样，又怎样，最后怎样。想好以后，再按照这些动作的先后次序， 逐一地、有条理地、连贯地写出来。当然，描写要有目的，事先要想好为什么写这个动作和那个动作，而不能一股脑儿全写出来。
如：例段中，作者把小磊回家取写字用具的经过分成“发现没带用具、回家去取→找柜子、翻抽屉→返回学校”这三层，每一层又都将行经过既顺畅，又具体。
②在描写每一个动作时，不但要写清人物做了什么，还要写出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——写出人物动作表现时的神态、语言、心理等。“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”，这些都是人物动作描写的内容。把这些内容写清楚，人物的动作描写自然也就具体了。
如：例段中，“三步并作两步奔回自己的房间”、“气喘吁吁地跑进校门”这两个短句，“奔回”、“跑”是写做什么，“三步并作两步”、“气喘吁吁”则是写怎么做，在什么情况下做。这样，把动作写具体了， 人物急促、慌乱的形象也就活灵活现、跃然纸上了。
心理，又叫心理活动，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理描写，就是对人物思想活动和内心世界进行描写。它可以直接揭示人物心理活动状态，是直接刻画人物、把人物写真写活的又一重要方法。
描写人物的心理，又分描写自己的心理和描写他人的心理这两种形式。
（1）把自己的心理活动写具体。
作文时，无论是主要记叙自己亲身经历的事情，还是写自己看到的、听到的、想到的内容，往往都需要描写自己的心理，用来展示自己心理活动的经过，或是为了烘托主要人物，提高文章的感染力。 因为自己最了解自己，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所以写自己的心理活动是比较容易的，可以直接采取“我想”的方式写出自己的心理活动。只是要注意：描写时，既要写出自己“想什么”，还应写清“怎么想的”，“为什么这么想”。这样，就把自己的心理活动写清楚、具体了。另外，要写出深层的、真实的心理，避免口号化，表面化，遮遮掩掩。
大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把自己的心理活动写具体的：
正当我和爸爸谈论着马路上过往的一些名牌小轿车时，只见一位看自行车的老奶奶正艰难地弯下腰，去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包装盒。这一举动顿时使我惭愧不已，想立刻跑过去对老奶奶说些什么，可又实在觉得不好意思。唉，算了吧，下次不再随便扔了不就行了。我心里默默地想着。此时，我也无心再去观赏那些名牌小轿车了，只是往前走了几步，端详着这位头发花白、脸上布满了皱纹、大约六十多岁的老奶奶。她身子比较单薄，背有点驼，但显得很精神。我在想，这么大年纪了，还在用自己的微薄之力为社会做着贡献，真了不起；再想想自己，只图个人方便，却给别人带来了麻烦，惭愧之情不禁油然而生。
这段话记叙的是小作者看到老奶奶艰难地弯下腰，去捡“我”扔掉的废弃物时，心里想的内容。作者不但写出了自己想什么（想认错可又不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己图方便，给他人带来麻烦），而且写清了怎么想的（心里默默地想），为什么这么想（见老奶奶捡自己扔掉的废弃物，惭愧不已），真实地表达出了自己内心的思想活动。
（2）把他人的心理活动写具体。
因为我们不可能钻到人家的脑子里，所以要描写他人的心理活动就比较难了。怎样把他人的心理活动写具体呢？尽管他人头脑中是怎么想的，我们无从知晓，可是人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话语、行为举止等方面表现出来。从这个角度讲，具体描写他人心理活动的方法又是多种多样的。如：可以通过具体描写人物的表情神态来反映人物的心理活动；可以通过具体描写人物的语言来揭示人物的心理状态， 特别是通过具体描写人物的“自言自语”，让人物直接倾吐自己的内心世界；可以通过具体描写人物的动作，尤其是一些细节的动作，来揭示人物内心隐蔽着的微妙的感情。除此之外，还可以采取描写人物幻景的方式，来具体展示他的心理活动。
大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把人物的心理活动写具体的：
有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。我说：“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。”他又摇头又甩胳膊，“不要，不要！”接着就哭起来。妈妈看见了，对大家摆一摆手，大家就若无其事地各做各的事。他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光从妈妈身
忘不了“辣妹子”
我们班有位“辣妹子”，姓张名琪。她中等的个子，黑黝黝的脸蛋上嵌着一双明澈有神的大眼睛。身穿“耐克”运动装，脚下一双无敌风火轮，加上一头被风吹得像乱草堆似的小短发。不仔细看，你还以为她是个男生呢！
我们班的张辣妹可惹不起，你别看她是个女生。你要是惹火了她，这后果谁也不敢保证，轻者除名江湖溜回家，重者挨个大包没气撒。又是哪个倒霉蛋碰上“火山喷发”了呀，这不是鸡蛋碰石头——自不量力！只见张辣妹一个排山倒海，那位仁兄好不容易站稳了脚，我们张大侠又腾空踹来一个佛山无影脚，打得那位对手一个措手不及。那位可怜的仁兄为了保住小命，只好用三十六计——走为上计！
其实你别看我们张辣妹这样横行霸道、称霸江湖。她也有烦恼，她告诉我，她不想再做江湖的领导者了，她要转型，要做个淑女。不过，有谁又能想象辣妹变淑女呀！我想：她应该是和我开玩笑的吧！
第二天，辣妹真的换上了淑女装，连我这个天天腻在一起的超级好友都快认不出来了。她身穿一条粉红色连衣裙，一双白色皮鞋，连背书包都不像以前那么“酷”了，端端正正，好一副乖乖女形象......
不过俗话说的好：事不过三。我们辣妹这乖乖女形象连三天也没撑到，她告诉我说：“做淑女太难了，我还是做回我的江湖领袖吧！”说着，她便摆弄着她那草堆似的时尚发型。唉，她也真是江山难改，本性难移呀！
话说回来，辣妹还是很善良的，只是有时候爱逞强，不服输！但是，善良是好事，但你这辣的性子也最好改一改，多试着去交朋友，同学只间融洽相处，不要用打架来摆平，只有和同学们一条心，大家才会更喜欢你，你的人气也会上升！
外貌描写包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。怎样把人物的外 貌写具体呢？
第一、静态外貌描写：就是像描写一幅画、一张照片那样，去描写 整个人物的外表，包括描写人物的容貌（面容长相）、身材（高矮胖瘦）、 服饰（穿着打扮）、年龄、性别等。在具体描写静态外貌时，要注意以 下几点：
（1）要抓住人物独具的外貌特点进行具体描写。
年龄、性别、性格、职业、生活环境、生活条件等不同，人物的外 貌也定会有所不同。静态外貌描写，虽然包括多个方面，但决不等于要 面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中与众不同的特征进行具体刻画， 做到写谁像谁（即依照文字，能够顺利找到对应的人）。这样才能给读 者留下深刻而鲜明的印象。具体方法：
①注意抓住容貌特征进行具体描写。在这方面，又要特别重视“画 眼睛——写内心”。伟大的作家鲁迅先生曾说：“要极省俭地画出一个 人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全部头 发，即使画得逼真，也毫无意义。”如： 穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什 么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！ 这段外貌描写仅两句话，便把穆老师善解人意的特点写出来了。
②注意抓住服饰特征进行具体描写。风俗、爱好、性情不同，人物 的服饰往往也就不同。因此，抓住服饰特征进行具体描写，是省俭地画 出一个人特点的又一重要方法。如：
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃晃 的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下 愿心，用圈子将他套住了。（《少年闰土》） 寥寥数语，不仅描写出了人物的外貌，还展示出了当时浙江绍兴一 带的风俗民情，同时写出了父亲对闰土的爱心。 抓住人物独具的外貌特点进行真实、有选择地具体描写，就能使笔 下的人物栩栩如生，达到如见其人的效果；就能有效地避免外貌描写“千 人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，双眼皮儿，一笑俩酒窝儿”）的现 象。
（2）要有顺序地进行描写。
外貌描写也要有一定的顺序，写前也要先想好按照怎样的顺序写， 然后逐一写来。比如我们打算从长相、穿着两个方面去写一个人的外貌， 如果在长相描写中插入穿着描写，就会令读者费解。这样杂乱无章的外 貌描写是不能给读者留下深刻印象的。怎么办？
①按照从整体到局部的顺序写。即先描写人物的全貌，再描写人物 局部的“特写镜头”。可以先写人物身材怎样，是高大魁梧，还是瘦小 枯干，然后再对头、身、四肢等有选择地进行描写；写人物的脸，可以先从整体上写这张脸什么样，然后再对额头、眼睛、面颊、鼻子、嘴、 下巴等部位有选择地进行描写。如：
风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。 他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。他穿着一身破旧的单衣，布 片像枯树叶一样贴在身上。（《丰碑》）
这段外貌描写先从整体上描写老战士的全貌“好像一尊塑像”，然 后再描写他的神情、身上穿着，顺序清晰，栩栩如生。
②按照从局部到整体的顺序写。即先描写某些部位所具有的明显突 出的特点，然后再写人物的全貌。如：
长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。他长得脑袋大，身子小，难 友们都很疼爱他，叫他“小萝卜头”。（《我的弟弟“小萝卜头”》）
这段外貌描写先写他的脸面、脑袋、身子，然后再描写他的全貌像 个“小萝卜头”，有序、简练而生动。
③按照不同方面的顺序写。即从容貌、身材、服饰、年龄等不同方 面，有选择地进行描写。如：
古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白 的络腮胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样的 响亮，走起路来地皮也踏得忽闪忽闪的。（《老水牛爷爷》）
这段外貌描写，按照“容貌→身材→声音→走路样子”的顺序进行具体描写，鲜活的人物形象跃然纸上。
第二、动态外貌描写：就是刻画人物在特定情形下的神态表情。人的喜、怒、哀、乐的感情，活泼、呆板、暴躁、文静的性格，都会在神态表情上流露出来。因此，动态外貌描写比静态描写更能揭示人物的性 格特征。
在描写人物动态外貌时，最好与静态外貌描写相结合，与人物的语言、行动描写相结合。这样写，不但具体，效果也好。如：
铁人睁大了眼睛，“哦？??咳！”他向司机喊道：“掉头，回去！” （《忆铁人》）
这两句话，把描写神态（“睁大了眼睛”）与描写语言相结合，真实具体地表现出铁人得知事情真相后吃惊异常、急于向阿姨赔礼道歉的情景。
写人记事时，常要描写人物的语言。因为，语言是心灵的“门户”， 语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。这就需要我们掌握把人物语言写好、写具体的方法。
怎样把人物的语言写好、写具体呢？下面的这段话，会给我们许多提示：
我哭着，哭着，听到有人走了进来，回头一看，原来是继父，便把头扭向一边。他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说：“丽敏，你的心情我理解，这都不怪你。以后我哪儿做得不对，你尽管提出来，别闷在心里。不过，我相信我会做一个比你想象的要好得多的爸爸。”听了这些话，我张嘴想说点儿什么，可是，话到嘴边又缩了回去。
（1）描写语言，要真实、准确，符合人物的身份和特点。
由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的，这就如同每个人的长相一样。语言描写，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形象。所以，描写语言，就一定要真实、准确，符合这个人物的身份和特点。这是把人物语言写具体的重要前提。例段中的小作者，就很好地做到了这一点。她所描写的继父的语言，合情入理，与当时的情景很贴切；真诚坦直，朴实无华，非常符合劳动人民的身份；善解人意，饱含爱抚之情，充分体现出劳动人民为人的特点。
同学们在描写人物语言时，最爱犯的毛病就是“众口同腔”，或不看写作对象，想当然，用描写小弟弟的语言来描写老爷爷，用描写老奶奶的语言来描写小姑娘，用描写知识分子的语言来描写劳动人民，等等。其实，这并不是你描写的人物在说话，而是让他们说你设计的话。这是错误的。
（2）描写语言，不但要写清人物都说了什么，还要写出人物是怎么说的。
在描写人物语言时，既注意写清人物都说了什么，又重视具体写出人物是怎么说的——说话时的声音、语调、神态、动作等。这对刻画人物，更好地表现人物特点，是极为有用的。如：例段中，“他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说”，这是小作者在描写继父说话时的动作、神态。这些语句，与说的内容互相映衬，真切而生动地表达出继父对“我”的关怀、爱怜。
行动，包括动作、行为两个方面。动作，指人物一举一动的活动，如：抓、拉、扯、跑、踏、看、听、闻、说等；行为，指人物一连串的动作，表现为一个过程，如赛跑的过程、钓鱼的过程、做游戏的过程等。 行动，是人物性格、情感、品质、思想的具体表现。看一个人，不光要听他是怎么说的，还要看他是怎么做的。因此，行动描写是直接刻 画人物形象，展现人物精神面貌，把人物写“活”的又一重要手段。
怎样把人物的行动写具体呢？大家读读下面这段话，看看你能否悟出一些方法。
小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎着书包走进学校， 看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。“小磊，怎么又回来了？”妈妈问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的，连被子还没叠呢。“毛笔，毛笔！”他找了柜子又翻抽屉，， 总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他猛然想起上次大字课回来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。
原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴，椅子翘着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗，一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦雀无声了。
（1）描写人物行动要准确。
这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。很简单的事例：男生吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一口水，此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们，在描写
人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际。
如：例段中“拎着书包走进学校”，“用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑”，“三步并作两步奔回自己的房间”，“抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门”等，这些行为、动作描写准确贴切，生动、形象地刻画出一个既淘气又毛手毛脚，生活和学习缺少条理的同学的形象。
（2）描写人物的行动要细致。
①人物的行为都不是孤立的，都是由若干连续的动作组合而成的。要把人物的行动写具体，首先要对人物的行为进行“分解”、展开—— 先怎样，又怎样，最后怎样。想好以后，再按照这些动作的先后次序， 逐一地、有条理地、连贯地写出来。当然，描写要有目的，事先要想好为什么写这个动作和那个动作，而不能一股脑儿全写出来。
如：例段中，作者把小磊回家取写字用具的经过分成“发现没带用具、回家去取→找柜子、翻抽屉→返回学校”这三层，每一层又都将行经过既顺畅，又具体。
②在描写每一个动作时，不但要写清人物做了什么，还要写出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——写出人物动作表现时的神态、语言、心理等。“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”，这些都是人物动作描写的内容。把这些内容写清楚，人物的动作描写自然也就具体了。
如：例段中，“三步并作两步奔回自己的房间”、“气喘吁吁地跑进校门”这两个短句，“奔回”、“跑”是写做什么，“三步并作两步”、“气喘吁吁”则是写怎么做，在什么情况下做。这样，把动作写具体了， 人物急促、慌乱的形象也就活灵活现、跃然纸上了。
心理，又叫心理活动，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理描写，就是对人物思想活动和内心世界进行描写。它可以直接揭示人物心理活动状态，是直接刻画人物、把人物写真写活的又一重要方法。
描写人物的心理，又分描写自己的心理和描写他人的心理这两种形式。
（1）把自己的心理活动写具体。
作文时，无论是主要记叙自己亲身经历的事情，还是写自己看到的、听到的、想到的内容，往往都需要描写自己的心理，用来展示自己心理活动的经过，或是为了烘托主要人物，提高文章的感染力。 因为自己最了解自己，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所以写自己的心理活动是比较容易的，可以直接采取“我想”的方式写出自己的心理活动。只是要注意：描写时，既要写出自己“想什么”，还应写清“怎么想的”，“为什么这么想”。这样，就把自己的心理活动写清楚、具体了。另外，要写出深层的、真实的心理，避免口号化，表面化，遮遮掩掩。
大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把自己的心理活动写具体的：
正当我和爸爸谈论着马路上过往的一些名牌小轿车时，只见一位看自行车的老奶奶正艰难地弯下腰，去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包装盒。这一举动顿时使我惭愧不已，想立刻跑过去对老奶奶说些什么，可又实在觉得不好意思。唉，算了吧，下次不再随便扔了不就行了。我心里默默地想着。此时，我也无心再去观赏那些名牌小轿车了，只是往前走了几步，端详着这位头发花白、脸上布满了皱纹、大约六十多岁的老奶奶。她身子比较单薄，背有点驼，但显得很精神。我在想，这么大年纪了，还在用自己的微薄之力为社会做着贡献，真了不起；再想想自己，只图个人方便，却给别人带来了麻烦，惭愧之情不禁油然而生。
这段话记叙的是小作者看到老奶奶艰难地弯下腰，去捡“我”扔掉的废弃物时，心里想的内容。作者不但写出了自己想什么（想认错可又不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己图方便，给他人带来麻烦），而且写清了怎么想的（心里默默地想），为什么这么想（见老奶奶捡自己扔掉的废弃物，惭愧不已），真实地表达出了自己内心的思想活动。
（2）把他人的心理活动写具体。
因为我们不可能钻到人家的脑子里，所以要描写他人的心理活动就比较难了。怎样把他人的心理活动写具体呢？尽管他人头脑中是怎么想的，我们无从知晓，可是人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话语、行为举止等方面表现出来。从这个角度讲，具体描写他人心理活动的方法又是多种多样的。如：可以通过具体描写人物的表情神态来反映人物的心理活动；可以通过具体描写人物的语言来揭示人物的心理状态， 特别是通过具体描写人物的“自言自语”，让人物直接倾吐自己的内心世界；可以通过具体描写人物的动作，尤其是一些细节的动作，来揭示人物内心隐蔽着的微妙的感情。除此之外，还可以采取描写人物幻景的方式，来具体展示他的心理活动。
大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把人物的心理活动写具体的：
有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。我说：“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。”他又摇头又甩胳膊，“不要，不要！”接着就哭起来。妈妈看见了，对大家摆一摆手，大家就若无其事地各做各的事。他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光从妈妈身
忘不了“辣妹子”
我们班有位“辣妹子”，姓张名琪。她中等的个子，黑黝黝的脸蛋上嵌着一双明澈有神的大眼睛。身穿“耐克”运动装，脚下一双无敌风火轮，加上一头被风吹得像乱草堆似的小短发。不仔细看，你还以为她是个男生呢！
我们班的张辣妹可惹不起，你别看她是个女生。你要是惹火了她，这后果谁也不敢保证，轻者除名江湖溜回家，重者挨个大包没气撒。又是哪个倒霉蛋碰上“火山喷发”了呀，这不是鸡蛋碰石头——自不量力！只见张辣妹一个排山倒海，那位仁兄好不容易站稳了脚，我们张大侠又腾空踹来一个佛山无影脚，打得那位对手一个措手不及。那位可怜的仁兄为了保住小命，只好用三十六计——走为上计！
其实你别看我们张辣妹这样横行霸道、称霸江湖。她也有烦恼，她告诉我，她不想再做江湖的领导者了，她要转型，要做个淑女。不过，有谁又能想象辣妹变淑女呀！我想：她应该是和我开玩笑的吧！
第二天，辣妹真的换上了淑女装，连我这个天天腻在一起的超级好友都快认不出来了。她身穿一条粉红色连衣裙，一双白色皮鞋，连背书包都不像以前那么“酷”了，端端正正，好一副乖乖女形象......
不过俗话说的好：事不过三。我们辣妹这乖乖女形象连三天也没撑到，她告诉我说：“做淑女太难了，我还是做回我的江湖领袖吧！”说着，她便摆弄着她那草堆似的时尚发型。唉，她也真是江山难改，本性难移呀！
话说回来，辣妹还是很善良的，只是有时候爱逞强，不服输！但是，善良是好事，但你这辣的性子也最好改一改，多试着去交朋友，同学只间融洽相处，不要用打架来摆平，只有和同学们一条心，大家才会更喜欢你，你的人气也会上升！
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