闪电式手脑算（之一）
《闪电式手脑算》利用算盘顶珠为5的原理，用大拇指代表5其余为4的先进方法，比其他同类“珠心
算”“手指算”等速度更快，计算结果直观。
《闪电式手脑算》打破3岁左右幼儿不能计算、不能良好的语言表达、没有发散性思维的的常规。中国教育部部长韦钰称《闪电式手脑算》是基础教育改革的创新技术。中央教科所所长 朱小曼题词为：《闪电式手脑算》是人眼、耳、手、脑、口和谐发展的有益实验。
《闪电式手脑算》技术成型于1990年，1996年全国推广后经发明人王养利博士在实际教学中运用和改进，现在学习和运用《闪电式手脑算》后能使3岁左右的幼儿1秒计算1000以内加减法。（该项目在实际教学运用为1995年）于2002年成功申报并提前通过中国国家“十五”重点科研课题。
闪电式手脑算的计算范围
①10以内的单手加、减法
②20以内的双手加法
③100以内的双手加、减法
④整百、整千、整万、整十万的加、减法
闪电式手脑算发明人王养利自述
1999年我通过《中国青年报》认识了当时担任郑州新闻出版中心的刘立峰先生，刘先生鼓励我完善自己的发明再向全社会推广。2000年我担任陕西省冷冻厂子校校长，用工作之余把自己的创研成果有秩序、有计划的应用在实际教育教学一线，这段时间为闪电式手脑算的资料的搜集和整理积累了宝贵经验。为了更准确的统计有关数据，我亲自给幼儿园孩子带课。经过了1年多的艰辛和努力，手脑算由我儿子的个案成功推广到更多的孩子中去了，并取得了一定成效，赢得了众多家长的信任和支持。2001年，闪电式手脑算的书稿正式整理完成并交由陕西省科学出版社出版。但令人意想不到是的：新出版后的《闪电式手脑算》在书店和市场上却无人问津，于是我把推广工作的重点，调整到教学一线，投入、人力、物力并在具体教学实效中展现出了自己的魅力。后来，在吴春辉老师介绍下认识了中央教科所的赵泽宗教授，他推介闪电式手脑算进入了中国教育部“十五”规划课题。加入课题后，更增强了我的信心，同时不断和更多的专家、权威交流。
2002年时，手脑算已经被世人认可，我以它作为一个特色的重点课程项目向西安市临潼区教育局申请成立“陕西省三维发展实验学校”和“陕西省三维发展实验幼儿园”
2002年7月，我应全国教育科学“十五”规划课题组的邀请，参加了在北京召开的全国第五届脑功能开发学术研讨会暨“全脑教育”、“全脑创新”成果展示会，并做了30分钟大会发言，会后与会各界专家学者反响强烈。通过专家组会后集体评议，闪电式手脑算荣获该年度中国教育界科研同类课题一等奖。同时被批准进入教育部相关课题。经过研究人员不断创新、努力工作。闪电式手脑算实验课题于2005年11月5日通过教育部有关课题组评审，同意结题。
闪电式手脑算历届推介会纪要
1、2001年7月26日——28日闪电式手脑算应邀参加在北京举办的全国第三届中青年小学教师课堂多种风格展示会。
2、2001年10月22日闪电式手脑算参加在西安举行的全国第三届中小学素质教育于创新意识研讨会。在本次学术交流会上荣获专著一等奖。
3、2004年4月参加全国创新形式下教师的成长专家报告会。闪电式手脑算的专题报告引起强烈反响。全国政协常委、博士生导师、苏州市副市长朱永新为闪电式手脑算题词：追寻理想、享受教育！
4、2004年6月24日——27日应黑龙江省佳木斯市东泽外国语学校校长候国胜邀请去该校做专题讲座。引起与会的专家学者和师生的广泛关注。专题讲座结束后，闪电式手脑算报告团随后去俄罗斯进行考察交流，在俄罗斯师范大学进行手脑算的学术交流。
5、2004年7月23日——25日闪电式手脑算应邀参加在中央教科所召开的全国第五届脑功能开发学术研讨暨“全脑教育”、“全脑创新”成果展示会。手脑算的发明人王养利先生在大会上做了30分钟精彩的演讲，闪电式手脑算的学术成果获得与会代表和专家学者的高度评价。同时手脑算获得了该年度的全国同类专题学术专著一等奖。该次报告成功的把闪电式手脑算的学术价值推向了最高的层次。
6、2005年4月15日——17日闪电式手脑算参加在陕西省小教中心组织召开的“新课改专家总结汇报会”。手脑算的高级讲师王 希向大会做闪电式手脑算课例汇报。
7、2005年4月21日在香港特别行政区著名“星光大道”。闪电式手脑算访问考察团向香港市民做汇报表演。
8、2005年12月15日——18日在成都参加全国新世纪小学教学课程实验总结表彰暨教材培训研讨会。闪电式手脑算受到与会代表和有关专家学者的一致好评。中国科学院院士、著名教育家张景中为闪电式手脑算题词是：闪电式手脑算能给孩子以力量感、震撼感、解放感！
四、华清三维中国闪电式手脑算研发中心的教育资源简介：
华清三维中国闪电式手脑算研发中心和陕西省三维教育科学研究所依托陕西西安得天独厚的地域环境和深厚的文化底蕴，在国家政策的鼓励下于2002年3月份正式筹建陕西省三维发展实验学校（园）。
2004年5月17日西安市教育局正式批准陕西省三维发展学验学校为独立法人机构（2004临教职发『2004』05号《教育资格证》西安市教育局。
西安市民政局于2004年9月14日正式注册陕西省三维发展实验学校为民办非企业事业单位并颁发《法人资格证》（临民政字第010010号西安市民政局）。西安市质量临督检验局同时颁发《组织机构代码证》（76696806—6）。2005年5月27日西安市物价局正式颁发《收费许可证》（陕费证第355号）。
陕西省三维发展实验学校（园）实行股份制投资运营。成立后学校董事长王养利及全体成员，凭借雄厚的办学实力和多年的教育经验以先进的教育理念为先导，以教科研课题为支撑迅速形成了交电式手脑算为主课题的教育品牌。
经过近5年的努力，陕西省三维发展实验学校（园）现已发展到2个校区，100多个加盟园。在校学生超过1400名，生员范围除周边省、市区外并不断连续扩大。三维教育以优质的教育资源将会为更多渴望成功的孩子搭建以个良好的发展个性的平台。
闪电式手脑算理论依据
1、闪电式手脑算授课的理论依据
有资料显示：人类的智能是由上百种动力组成的综合能力系统，但是国内外大量科学实验研究证明，构建人类智能的最基础、最重要的能力只有三种：第一是数学能力；第二是语言表达能力；第三是记忆能力。而闪电式手脑算最大的特点就是一次性把人类三大重点能力都能良好的训练和运用。闪电式手脑算用简捷的“指语”最大程度冲击大脑皮层中相应的神经中枢，深度开发大脑的潜能，提高数学及人体各个器官的综合能力。
闪电式手脑算系统训练的过程，外体锻炼的是记忆能力和语言能力，而培训的核心和最终的训练结果是提高数学能力中的计算能力和整体综合能力。
因此，通过闪电式手脑算实验课题组的大量实验和研究证明：闪电式手脑算比笔算更能训练幼儿主观思维的灵活性和灵敏性，能充分提高幼儿的抽象思维能力，这是其他任何一种计算方法所不具备的特点之一，闪电式手脑算具有很强的可操作性、实用性和速效性。
2、课程特点
闪电式手脑算用的是手，得益的是脑，手指愈灵活，脑力愈发达。其课程的主要特点有：
（1） 前瞻性：
人类发明的所有的和数学有关的工具和技术，都是来源于生活实践，闪电式手脑算和其他现在和以前的任何一种计算方法都不同。现今许多技术或者方法只能开发利用某一个方面，而手脑算是集记忆、计算、动手、语言等全方面能力的综合开发为一体。
（2） 简易性：
闪电式手脑算的手像形态简捷、直观，手脑算的手像使一般幼儿在好奇、好动的状态下模仿手势时，不知不觉地就学会了用手表示数字，并运用手像进行运算。
（3） 安全性：
闪电式手脑算在实际应用和操作时，不会像其他玩具那样存在
的易损、卫生、安全等诸多不利因素。
（4） 开发性：
闪电式手脑算在平时的训练和使用过程中，不但提高了幼儿的
数学计算能力，还同时良性开发了大脑，起到了综合受益的作用。
3、课程主题与内容
（1） 建立手像概念
手像建立的核心就是大拇指为5的手像建立。所以要求在开始
用手像表示计数时，必须从小拇指开始数，当数到大拇指时的结果为5，在出手指的同时直接报数，不断重复固化大拇指为5的概念。这是闪电式手脑算最大的特点也是闪电式手脑算的重点。它借助了珠心算工具——五珠算盘顶珠为5的珠像理论，结合实际生活中用手表示数字的经验和幼儿喜欢动手这一特点，建立手像概念，打好计算基础。
具体操作：
伸小拇指，曲其他手指，表示1；伸小拇指和无名指，曲其他3指，表示2；伸小拇指、无名指和中指曲其他2指，表示3；伸小拇指、无名指、中指和食指，曲大拇指，表示4；只伸大拇指，曲其他4指，表示5；伸小拇指和大拇指，曲其他三指，表示6；只曲中指和食指，其他全伸，表示7；只曲食指，其他全伸，表示8；手指全伸表示9；紧握拳头表示0。
（2） 手像变换法则
闪电式手脑算是利用肌肉记忆的原理，在不断进行手指曲伸的同时，肌肉将数的有关动作牢牢记住，长期坚持练习手部肌肉，就能将有关数的动作及动作对应的数字反复与大脑建立联系，使手算可以快速升华为脑算。
（3）闪电式手脑算的计算范围
①10以内的单手加、减法
②20以内的双手加法
③100以内的双手加、减法
④整百、整千、整万、整十万的加、减法
4、闪电式手脑算的教学环节
（1）闪电式手脑算的教学准备：
充分作好各种教学准备工作是顺利进行闪电式手脑算教学的重要环节。只有在教学之前，做好充分的准备工作，才能事半功倍，取得良好的教学效果。教师只有充分认识、领悟了闪电式手脑算的重要意义和教学目的，并对闪电式手脑算教学产生浓厚兴趣，才会满腔热情、信心十足地投入到闪电式手脑算的具体教学中去。
①教师的精神准备
教师认识数学综合概念的真正目的是全面提高幼儿的素质教育和综合能力，提高幼儿记忆力、语言表达能力和计算能力。教师必须熟悉闪电式手脑算的教材，充分理解并且掌握教材正确的操作方法，认真备课。还要认识到幼儿数学教学是全面发展教育的一部分，努力、积极、热情地投入到教学中，做到不怕辛苦、不怕麻烦。
②教学环境的准备
给学生创造一个良好的学习环境，是提高教学质量不可缺少的重要环节，只有营造出积极、热情的学习氛围，才能减轻学生的压力。可以结合口诀的大意，绘制生动的人物、动物或者卡通图片贴在教室内，给学生创造一个自然和谐，耳濡目染学习手脑算的好环境。
③教学中的物质准备
教师在课前准备数字卡片、数字条，将教材发给学生，提示学生要轻拿轻放，让他们知道应该怎样拿书、怎样翻书、怎样爱护书籍。教室内布置学习活动展示角，配合手脑算的教学进度。做到表面看似平常，实质内容丰富。
④家校互动配合的准备
定期召开家长会，把闪电式手脑算具体操作方法以及注意事项和存在的问题向家长阐述清楚。特别强调家长，对孩子要做到：多鼓励赞扬、少批评指责、不互相攀比，多以孩子的自身情况进行纵向比较。可定期向家长汇报孩子的学习状态和闪电式手脑算的最新动态。
（2）闪电式手脑算的基本教学方法
幼儿认识“数”的过程，同时也是孩子记忆、表达和应用的过程，
闪电式手脑算基本教学步骤如下：
闪电式手脑算的 5大核心重点
① 五：闪电式手脑算最基本的手像要点就是：在用手像表示数时
始终以大拇指表示 5 。
②位：为了用手清楚，并能准确地表示数和计算两位数，始终以左手为十位，右手为个位。（教师教学时手像除外）
③活：闪电式手脑算的课堂实际教学方法要灵活多样，教师和学生之
间要身份互换。教学时要单、双手交替使用，教学过程中要给
学生学习手脑算创设一个立体的发展与学习的空间，让幼儿的
眼、耳、鼻、手、身全面发挥最大的作用。
④确：闪电式手脑算的教学过程中，口中的读数要准确、手上指法（手像）表现要正确、眼睛看手像的状态要精确、耳朵听读音要明确。
⑤快：在前面4项要点的基础上进行手脑算教学时要追求，准确、快速。要不断利用“闪视手像”来锻炼和提高准确性、快速性。闪电式手脑算的根本目的就是“快如闪电”，越快越好。
5、闪电式手脑算的授课方法及参考教案
针对不同的教学对象，我们尽可能根据孩子不同的心理特征来教
学。对于7岁前的幼儿（最好按照年龄区分为：幼儿小班、中班和大
班）尽量采用儿歌、口诀等游戏教学方法进行授课。7岁以上的孩子除
了游戏之外则要根据这个年龄段孩子的“攀比”心理，让他们在比赛
中学习。
教师可制作如“小红花”、“优胜红旗”等学习成绩荣誉评比台等
多种形式来鼓励孩子相互比、学、赶、帮、超。这种竞赛性质的形式
可以贯穿整个课堂教学过程中去，还可以应用于复习、总结。这也是
大孩子学习的良好激励形式。
闪电式手脑算课堂教学总的要求是：采用丰富多彩的授课形式充
分调动孩子学习手脑算的兴趣，又动静搭配，有张有驰。采用常规教
学方法时要小有变化，配上游戏性较强的复习方法，最大程度提高教
学效率。
（1） 闪电式首脑算学习的3大重点
①以原始手为基础，以众多事物为辅，学习单手表示 0——9的个位
数，用双手的分、合手像表示两位数，用双手加上头部表示百位或者千位以上的数。
②确立点数的基本动作是闪电式手脑算的重点之一，看似简单，但是对幼儿来说，是学习手脑算的至关重要的环节，具有一定的难度。
它对数数结果的正确性，建立对应思维有着奠基作用。
③熟练、准确、迅速的手像与读数是闪电式手脑算学习的重点之三，
中有在反复不断地进行手像练习才能确保手脑算的顺利进行。
（2）闪电式手脑算思维训练的6大要点
教学有法，但思维无固法。闪电式手脑算就是利用活跃和敏捷的思维方式来提升课程进行的成果。思维的拓展训练主要有以下几点：
①闪电式手脑算练习的初级阶段要能做到见题不慌，见数脱口而出，不断地训练思维的流畅性。
②做到举一反三、以三归类，用该方法来练习思维的灵活性。
③远离遐想，并要做到不受任何客观约束。练习思维的新颖性。
④始终坚持一就是一、二就是二，从不含糊，通过不断的数数结果的
计算结果的唯一性，来训练思维的精密性。
⑤以凝激思、以思练脑，努力激发思维的自觉性。
⑥多看、多记、多练，培养和练习思维的广泛性。
（3）闪电式手脑算的教学要求
①调动全体幼儿的积极性，面向全体幼儿，采取多种方法激发起学习兴趣，使学生能积极参与到教学活动中，对于个别接受能力差、注意力不集中的学生，切不可不闻不问。教师应帮助他们增强自信心，鼓 励他们，并给予他们表现的机会。
②教师要保持饱满的情绪，让学生“爱学”而不是“逼学”，课前准备好数字卡、教具、教案等。充分熟悉理解、掌握教材。作好教学记录，及时总结掌握学生的学习情况。
③用标准普通话进行全程教学，教师和学生在读数、念口诀时必须口齿清楚、声音明亮。只有通过口念来刺激大脑皮层神经，形成思维条件反射，依次进行对思路的培养和思维敏捷的锻炼。
④初步接触数学的幼儿常常用数表示人、物、事、动作等，教师要借助用手指仔细示范、动作展示、语言描述等方法施教。
⑤闪电式手脑算整体课时为100——150课时，每课时30——40分钟左右。教师要合理安排时间及教学的内容，接下来学习当天的主题新课，最后要预留5分钟预习时间，预习下节课的内容。
⑥教师应该根据手脑算教学进度和要求与学生的接受能力，反复进行交叉复习、阶段性复习和总体复习。在复习时，教师应该遵照教案，尽量用原来的方式指导学生进行复习巩固。
（4）闪电式手脑算的教学原则
①综合性原则：以背记口诀和手像为基础，以读音为突破。尽量使练习手像与其他各科教学活动及家庭生活相结合，力争取得最大的综合效益。
②环境教育性原则：创设适宜的手脑算教学环境，即非书本环境和书本环境，让学生处于闪电式手脑算的学习环境中。通过制作数字卡、教学挂图、数字墙等途径，让学生经常反复接触数字。
③快乐性原则：采用韵律动作、打节奏、拍手歌等多种形式，让孩子在欢乐的笑声中学习，做到教者有心、学者无意、学中有玩、玩中有记、兴趣第一、生动活泼。每一次教学活动都在学生情绪低落之前结束。
④渐进性原则：在手脑算开始学习阶段，不要急于求成，盲目追求闪电式手脑算的学习效果。应该以培养兴趣、习惯为主要目标，然后逐渐加大计算量，循序渐进地使学生进入应用阶段。
⑤鼓励性原则：对学生的手脑算进度要以鼓励、表扬为主，不论孩子的手脑算学习兴趣、计算速度、计算的准确性如何，教师都要认真加以赞扬，任何细微的进步都要及时给予热情的鼓励。
⑥游戏性原则：闪电式手脑算的手像练习是手脑算学习和游戏科学化的重要手段。因此，在闪电式手脑算的教学过程中，尽量根据手像的特点设计科学的游戏、动静结合、以动为主，最大程度地提高学生学习手脑算的兴趣及计算速度和正确性。
三维语表识字（之二）
三维语表识字是集大成、生智慧的产物，是识字教学在思维上的拓展和创新。二十一世纪各种文化潮水般涌进人们的感官和心灵，各种文化的传播都集成一种符号——文字。文字作为文化的载体伴随着人的整个一生。
二十一世纪是脑开发的世纪，而脑开发主要靠文化的创新、教育的创新、设备的创新及人们思维方式的创新。三维语表识字是集音乐（唱）、舞蹈（跳）、绘画、游戏、口语表达、语言创新、语言拓展和快速检字于一体的大成智慧识字方案。该方案是让孩子在识字的过程中渗透三维教育思想，使孩子的德、智、能三要素能按照儿童的成长规律而得到和谐发展，奠定人生发展的基础。
三维语表识字共计80句，每句为一课，每课14个字，首尾接龙、
合辙压韵。给孩子找到了一条记忆线索加上律动、音乐、绘画、游戏、语言拓展、派生创新使师生的多个器官的作用最大程度得到发挥。为了和通用教材接轨，我们结合课文给每一个字加上注音，再配备由毋焕成老师发明的《拼音识字检字表》，并提倡为每一个关键字进行三维创新组词，以起到抛玉引砖（智慧砖）的作用。
例如：
1、 爱 爱心 热爱
（前）（后）
我们小朋友都 爱 三维这个大家庭！
（中）
2、开 开飞机 展开
（前）（后）
请大家打 开 《语表识字》书。
（中）
3、 强 强大 坚强
（前）（后）
我们要顽强地克服学习 中 的各种困难。
（中）
在实际教育教学过程中，课本是线索和蓝本而不是终结，希望从事三维语表识字的老师、家长和孩子能从实际出发、从科学出发、从集大成的角度出发，为弘扬中华文化精髓、为民族精神创新、为中国能在世界民族之林扬眉吐气而尽绵薄之力。
儿童从出生开始，甚至还未出生前，人类一切文化就开始向其感官渗入，而音是最直接、最简单的同时也是最重要的、最先能激发大脑的信号，有音的输入——声音，就有音的输出——语言。开始是模仿，再到消化、吸收从而派生出创新的语言。就是这样三个层次的不断创新就构成了人类最丰富、最复杂的语言（口头语言的表达、书面语言的记录、肢体语言的演示）系统。三维语表识字正是按照语言的生成及发展规律进行编排使用，使孩子学习语言少走弯路尽快接受、模仿、消化、吸收最富有生命力的经典语言及语言使用的三维系统
