环节一 课题的引入
先让学生观察转动的陀螺，再让学生欣赏动画，再让学生举日常生活中旋转的例子（学生举出时钟上的指针的转动，飞速转动的电风扇叶片，马路上的汽车轮子的转动，自行车行进中轮子的转动……）。然后问：
它们有哪些共同特点？
学生回答：“转”。由此引出课题：图形的旋转。
本环节的设计意图是：利用直观教具丰富学生的感性认识，使学生感受到除平移、轴对称等图形变换外，还广泛存在着旋转现象，从而产生探究这种变换的欲望。
环节二 定义的教学
教师先利用计算机展示点、线段、三角形绕一个点旋转的动态过程，要求学生在观察后回答问题：
你对旋转是如何理解的？
在学生回答“物体绕一点旋转”后，老师自己给出结论：
像这样，把一个平面图形绕着平面内某一点O转动一个角度，叫做图形的旋转。点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角。如果图形上的点P经过旋转变为点P′，那么点P和点P′叫做这个旋转的对应点。
接着，给出例题1：如图1，△ABC是等边三角形，D是BC边上一点，△ABD经过旋转后到达△ACE的位置。（1）旋转中心是哪一点？（2）旋转了多少度？（3）如果M是AB的中点，那么经过上述旋转后，点M转到了什么位置？
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