8
4.
这首诗表达上含蓄蕴藉，
结合颈联：
【听觉声音、
视觉，
内心感受渲染环境气氛，
来衬托
（借
景抒情或以环境来衬托）】
5.
“望极”结构上作用【承上启下，内容上展现出视角由近及远，拓展了词的空间】（词语作
用）
6.
从语言风格的角度对本词简要评析：【俗语白话，自然平易、平淡清新诙谐幽默符合创作个
性】（语言特点，此词李清照的词，分上下片赏析）
7.
有人评价此诗“言浅而深，意微而显”关键在于遣词造句：【抓住重点字词分析描绘出强烈
的情感，片言只字，动词“循”“绕”等，强烈的艺术感染力，表面上平淡纪事，包含着真
挚友谊，
人事升沉变化的悲怆】
（语言特点加情感，
平淡而有深意、
情感深刻而又表现明显）
8.
对这首诗一二句语言特色赏析：促织声尖尖似针，更深刺着旅人心。【听觉转换视觉和触觉
内容语言直白质朴，（最少两个角度）（尖尖似针齿间音（答不到））。（整体风格再加修
辞、其他特点）
9.
关汉卿字字本色，任选一句（语言特点，质朴富有生活气息口语化）
10.
“辇下风光，山中岁月，海上心情”语言表达上的特点：【三个词组意象叠加，（三个名词
短语并列），对具体内容不着一字，只用抒情之笔虚点，读来别具一种吞咽悲苦、欲说还休
之感。】（语言特点、词语特点，表达方式）
11.
这两首元曲同是写“闲”但在思想内容、表现手法、语言风格上又有不同
12.
一个“疑”字，联系全词赏析：【与上片的“醉”呼应，写出疑的原因：一醉二湖水清澈天
空明净，抒发了醉后赏湖的快乐
-
】
----
联系全诗情感要周全点（虽然考察的是炼字，但是要
结合全诗答案全面些，结构上照应上片，呼应下片、开头句奠定基调、承上启下，诗词中句
子或词语的结构作用也要考虑）
13.
由眼前景，发幽古思，抒心中情，联系全诗，如何融为一体每一联描述一下，串联起来：写
了什么景，抒发什么情，一联一联写下来）
14.
结合具体诗歌赏析萤火虫的形象：【层层分析，抓重点词语概括特点抗争奋斗，身世卑微，
却不趋炎附势，为人照明乐于奉献。胸怀大志。自强不息，正直。】（全诗词句较多，点要
全面。）
15.
请结合对苏轼的认识，
谈谈对梦中了了醉中醒一句的理解：
[
题干苏轼的认识，
结合诗歌内容
陶渊明，再扣紧这句诗，遭贬，厌恶官场，向往田园，效法陶渊明旷达，对社会不满、不要
只是抓住旷达。（虽然考察一句，但要结合全诗分析）
第五题：文言：多是写人的
常见题型
加点字词：结合语境搭配、联系日常用语的意思、教材平时积累
虚词：仔细一个一个排除，犹豫的再仔细看其他选项，不要着急、还要仔细甄别有歧义的选
项，要仔细排除
翻译：重点字词、字字落实、要看好有什么句式、固定句式、省略要加上、
除了特殊句式（倒装句【宾语前置、定语后置、介宾后置，主谓倒装】
、省略句、判断句、还要
注意固定句式：
1.
“不亦„„乎“
翻译“不是„„吗？“不为„„乎“翻译“不算是„„吗？“
2.
“不„„则“、
“不„„即“
“不是（这样）
，就是（那样）
“不先于我，则先于彼，不出于
西，则出于北。
3.
“非„„而„„“
“不是„„却
如：
非字而画。
4.
“非惟„„抑亦
“不只„„而且“
非惟天时，抑亦人谋也。
（陈寿《隆中对》
）
5.
“庸„„乎“
“哪里（怎么）„„呢？例
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（韩愈
9
《师说》
）
6.
“如何（何如）
“、
“奈何“、
“若何（何若）
“同义结构有“何若”
、
“奚如”
、
“胡如”
、
“奚若”
“怎么样（的）
“、
“为什么“、
“怎么“等。
“如（奈、若）„„何“连用，表询问，相当于现代汉语的“对„„怎么办“
7.
“何„„之有“连用，是“有何„„“的倒装，
“何“一般作定语。
“何„„之有“表反问，
相当于现代汉语的“有什么„„呢？“
宋何罪之有？
8.
“得无„„乎（耶、邪）
“该不会（莫不是、莫非）„„吧“。
9.
“何（奚）以„„为“、
“何（奚、曷）„„“
“用„„做什么呢？“、
“要„„干什么呢？
“、
“为什么要„„呢？
10.
“其„„乎（也、耶）
“大概（恐怕）„„吧！
“、
“还是„„吧！
“、
“
难道„„吗？
11.
“„„孰与„„“
“„„和（同、跟）„„相比，谁（哪个、哪样）„„”
12.
“与其„„孰若“连用，表选择，相当于现代汉语的“与其„„哪里比得上
13.
“为所“、
“为„„所“连用，表被动，相当于现代汉语的的“被“。
14.
“以„„为“连用，
“认为„„是”
、
“把„„当作“、
“凭借„„作为”
“任命（让）
---
担任”
具体灵活处理等。
15.
“安„„乎“、
“安„„哉“连用，表疑问，相当于现代汉语的“怎么„„呢“、
“哪里„„
呢“。
然刘豫州新败之后，安能抗此难乎？（
《赤壁之战》
）
16.
“独„„耶“、
“
独„„哉“连用，表示疑问，相当于现代汉语的“难道„„吗“。
17.
“无乃„„乎（欤）
“连用，表揣度，相当于现代汉语的“恐怕„„吧“。
18.
“宁„„耶“
“哪里（怎么）„„呢“。
宁知此为归骨所耶？（
《祭妹文》
）
19.
“何所”
，是“所„„者为何”的移位和压缩。可译为“„„的（人、事、物）是什么”
。
例问女何所思，问女何所忆。
（
《木兰诗》
）
20.
“然则”
，连词性固定结构。
“既然这样，那么”
。
21.
“是以（以是）
”
“以此”
、
“是用”
、
“用是”
、
“用此”
、
“是故”
、
“以故”都翻译为
“因此”
。
22.
“有所„„、无所„„”
，
“有”
、
“无”是动词，
“有„„的（人、事、物）
”
、
“没有„„
的（人、事、物）
”
23.
“有以„„、无以„„”
，
“有用来„„的（人、事、物）
”
、
“没有„„的（人、事、物）
”
。
24.
“„„之谓也”
“之”时标志宾语前置的结构助词；
“谓”是动词，
“说”的意思；
“也”是表
判断的语气助词。可译为“说的就是„„”
。例诗云：
“他人有心，子忖度之。
”——夫子之
谓也。
如果
“之谓”
位于句中，
宾语在
“谓”
的后边，
这是另一种固定结构。
可译为
“„„叫作„„”
、
“„„称作„„”
。例此之谓失其本心。
（孟子《鱼我所欲也》
）
人物品质或性格特点：看考卷积累词语，根据事情一点一点概括要全面，不要写上一两
个就不写了，容易丢分。
写作手法：描写人物方法、整体写作手法、写作特点、论证方法、语言特点
1.
塑造人物不同的描写手法：【正面描写侧面描写（侧面烘托景物、侧面衬托其他人）细节】
2.
举例细节描写苏武形象
3.
作者写黔娄的目的：
[
类比，间接或侧面赞美方干
]
。居里夫人和范仲淹侧面衬托也是类比比
较
(
描写人物：侧面烘托
)
4.
怎样表达自己的人生追求：从说话艺术的角度简要分析：【抒情、托物言志直抒胸臆】
5.
本文主要运用充分的例证和对比论证这两种方法
6.
本段怎样一步步
“景随物迁，情同景生”：
【本段分层次写了哪些景，分层次抒发什么情感，
景情
层次】（一个段落中的划分层次）
10
7.
将园记与项脊轩志的异同相同点：
日常生活小事，
屋子兴衰。
不同点：
悲喜线索，
三代女人，
（选材手法、线索）
8.
本文与项脊轩志在内容和形式上多相似：
内容：
题材追怀亲人，
感喟身世；
情感：
感激怀念。
艺术手法：日常生活小事、生动细节
语言风格：简洁平实，语调舒缓，饱含深情
9.
从写作构思看，这篇文章具有因事说理，或寓理于事的特点。（医戒，讲道理的散文写作特
点）
10.
冬梅说写作立意特点：借物喻理（说理散文写作特点）
第六题：文言：文论、（写景、借物）哲理散文、说明文、
常见题型：
概括段落大意
整体写作手法
具体句子的表达效果或作用
语言特点
最后一题常常是写作意图或文章主旨情感，有时直接划出关键句翻译过来，有时要自己理解
段意归纳，有时要浅层次和深层次都考虑
1.
文中划线句介绍华盖运用了说明方法，作用：【列数字准确说明、打比方形象描摹】（具体
句子作用：说明文方法加术语加内容）
2.
万口一词，
--
千年一律
—
作用：
【人数之多，时间之久】
（角度手法内容）
3.
试析本文的说明顺序：总分和空间顺序（说明文结构和顺序）
4.
同为游记，本文与游褒禅山记在表达方式上有相同之处（先叙后议）
5.
“以宾衬主”的写法：【对照，衬托艺术感染力】（写作手法）
6.
本文先叙后议，哪篇高中课文有类似写法？
7.
有人认为这篇文章主要是写出了竹子的气韵，是否同意：不同意，（实际上考查借物写人）
8.
设喻类比是本文说理的一大特色，结合第二段略作评析。【“某氏多货”的家庭事情来设
喻类比“某国饥”国家事情，将抽象的道理具体化，浅显化，形象贴切，避免空洞说
理，
说明打仗是不是对百姓爱和利的事情。
不是善言。
】
课文中设喻类比文章：
刘向
（设
喻，也叫设譬，是一种说明事物或问题的方法，是从已知事物出发，说明对新的事物
的认识，或阐明深刻而精微的道理。通常设置或借用一个寓言、故事或自然现象来说
明一个抽象的道理。例如：
“
君子之过也，如日月之食焉：过也，人皆见之；更也，人
皆仰之。
”
借叙述一个故事
,
通过暗示、
类比
,
说明某一事理
,
着眼于表述某一主张
,
着眼于
用事物打比方
;
一般比喻
,
仅限于句子的范围
,
设喻则往往是一段话
,
甚至是一篇文章。
）
9.
文章多采用整句（对称句式），
【赏析：例子，使对立列举更加鲜明，含义丰富，气势酣畅，
富有音韵美。】（语言特点，注意是分析整句对偶句的特点，还有对举特点。）
10.
选古文小品序，本文的语言表达很有特色：
【多用比喻，使说理更形象。多用对偶，或
多用整句，两两对照，使行文更加整齐和谐。本文语言简练，文字简短。
】
（本文没有
排比句，如果说整散结合，只能分析对偶句，句式要看清楚再表述，看有无散句，有
无排比或对偶，对偶句较多，还要强调多用整句或多用对偶句，或多用短句）
11.
上文第二段多用四字句：四字句句式整齐，节奏明快，读来朗朗上口。罗列了香市的
场地和出售的物品，突出繁华和热闹。
12.
写自己盲目从众有什么用意：自嘲幽默，侧面表现社会
11
13.
西湖香市写景中蕴含了作者情感：对昔日留恋，对统治者无能的不满，对时局颓败的
忧虑（要多角度考虑）
14.
随园的命名原因：一是随势造景，一是自在随性洒脱不羁，憧憬不做官时悠游自在的
生活。
（要考虑浅层次和深层次）
15.
严羽对宋诗的评价：不支持，朱熹《观书有感》半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那
得清如水？为有源头活水来。如果没有知识的不断更新，不断积累，一个人的学问也就回变
成一潭死水，毫无生气和进展了。治学之道如此，办其他事情也是这样。宋代诗歌虽然总的
成就不及唐诗，但也取得了不同于唐诗的成就。唐诗注重情趣是一种境界，但是只要做到艺
术性与思想性的有机统一，宋诗的理趣也是一种成就。（文本和平时积累，辩证）
注意：
1.
题干中有“概括”二字的就不能照抄原句，要筛选整合但要紧扣文本关键词关键句，去掉修
饰，不要瞎概括。
2.
三分以上的题，采点要多，各角度想周全，不要只写一两点
3.
文言看不懂，多看几遍，第一二句多读几遍。
4.
写人文章的散文表述情感或品格想全面（包括文言）。
5.
诗词鉴赏即使是炼字、句子，鉴赏时情感要全面联系全诗。甚至结构作用。
6.
对文章要有文体意识，什么类的文章，主要表达什么的。
7.
复习以前的卷子，积累一些表达语句和词语。
著名哲理诗鉴赏
《题西林壁》
（宋
苏轼）
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在
此山中。
《登飞来峰》
（王安石）飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最
高层。
琴诗（宋
苏轼）若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？
【哲理】美妙的乐曲是一个有机整体，而整体都是由若干相互影响、相互制约的部分、要素构成
的。在乐曲、琴声中指头、琴、演奏者的思想感情、演奏技巧等部分、要素是相互依存、缺一不
可的
《观书有感》
（宋
朱熹）半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如水？为有源头
活水来。
【哲理】以池塘为喻，说明了为学之道，必须不断积累，不断地吸收新的营养。事物都
是运动、变化、发展的，在不断自我更新中存在下去。
宋代哲理诗词：
1.
.
陆游《游山西村》
:
山重水复疑无路，柳暗花明又一村
2.
王安石《等飞来峰》
:
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
3.
.
苏轼《水调歌头
-
明月几时有》
:
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺
4.
苏轼《惠崇〈春江晚景〉
》
:
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
5.
朱熹《春日》
:
等闲识得东风面，万紫千红总是春
唐代哲理诗词：
1.
王之焕《登鹳雀楼》
:
欲穷千里目，更上一层楼
2.
白居易《赋得古原草离别》
:
野火烧不尽，春风吹又生。
3.
.
刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
:
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
4.
.
杜甫《望岳》
:
会当凌绝顶，一览众山小。
5.
.
刘禹锡《乌衣巷》
:
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
6.
.
王湾《次北固山下》
:
海日生残夜，江春入旧年。
.
12
“
万紫千红
”
喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。春（即东风）
的外现便是万紫千红。我们看到万紫千红便感到春的存在，正如看到万物的生意，便感到
“
仁
”
的
存在一样。
太阳从幽暗的大海上一点点升起，如子之脱离母腹而渐现，夜是被动的，却又是无可奈何的，它
生了太阳，却又因太阳而消退！而
“
入
”
字更生动，任你江南虽还是旧年的冬天，但是春天却已将
江边的柳树涂上了一层春色。
写出了新生的锐气。
旧年不肯退去，
然而终于阻挡不住新生的力量。
自己把卷子上的特点积累补充在旁边
1.
安贫乐道、淡泊名利、乐天知命、随遇而安、性格洒脱、旷达乐观、
2.
平易近人、豁达大度、宽以待人严以律己、以德报怨、德高望重
3.
鞠躬尽瘁
,
死而后已
、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
4.
刻苦勤奋、废寝忘食、
5.
临危不俱
,
威武不屈、宁为玉碎，不为瓦全
屈节辱命、忍辱负重
6.
料事如神、
足智多谋、深思远虑、远见卓识
7.
不同流俗、
洁身自好、超尘拔俗
宠辱不惊、与世无争、
8.
仗义疏财、济困扶危、打抱不平
9.
忠肝义胆、忠贞不渝、
10.
言而有信
言行一致
11.
不耻下问、满招损，谦受益
12.
知过必改、
见贤思齐
13.
廉洁奉公、公正无私、顾全大局、坚守岗位、勇于承担责任、处事有魄力
14.
赏罚分明
、执法严明、破除迷信、
15.
厉行节约
勤俭持家
追问是现代文
追答http://wenku.baidu.com/link?url=pvB-2pXuSjLNCo7iXpPnzme48bd42SCnr3KOrUqniYjAXbs7Oq2lcOo_dzaIGEXLgCX9qL-T0P153xJuURQ0g1aBVysAhCRh-gjcnRmarI7