关键词：小学生英语 提高 兴趣
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
一、对学生要倾注爱心
爱是具有感染力的，学生思想品德的形成、知识的掌握、智能的发展与情感体验紧密地结合在一起。作为教师，只有把爱寓于教学之中，通过语音、动作、表情、姿态传递给学生，那么才会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因而产生积极的情绪和良好的心境。爱是教师应该具有的最起码的职业道德，它是调动学生学习兴趣的前提。老师要细心、关心、爱护学生，了解他们的心理动态和心理要求。在课堂上要多鼓励、少批评，让他们大胆发言，调动他们的积极性；要善于与学生交朋友，增进师生之间的情感，让学生喜欢你，从而发展到喜欢你的英语课。
我刚教学时转来几个学生，他们以前从未学过英语，对英语很陌生，很担心跟不上。我耐心开导他们不要急，老师已计划给新来的以及原来底子比较差的同学补课，告诉他们通过努力英语会赶上来，并安排了小老师帮助他们。这样，消除了他们的思想顾虑。我利用放学时间给他们补课，有的学生语言模仿能力较差，我就不厌其烦地一遍一遍给他们纠正，读准确了，我就用鼓励的口气表扬他们，使他们能大胆开口说。通过这样的耐心指导，新来的学生都能赶上班级的英语学习，其中有两位同学在班上英语已名列前茅，对学英语有着深厚的兴趣。
“爱”是创设和谐情感环境、提高学生英语学习兴趣的重要基础，而良好的教学方法，如情境教学与愉快教学等，则是不可缺少的部分。
二、创设情境，直观教学
情境教学是小学英语教学中一种很重要的教学技巧。我们知道，如果语言离开了情境和实践，它将成为无源之水、无本之木。聋哑人的手势就是靠情境来表达思想的“无词语言”；小孩子最开始说话时都是通过大人的指点，在一定情境下经过反复试验而学会的。例如，他们学会喊“爸爸”、“妈妈”时，都是大人指着他的爸爸妈妈不断练习而成功的。
作为一个小学英语教师，不求助于情境感染和形象地描述，就会使课堂语言平淡、表情呆板，学生不能全身心投入学习中。教师上课时，通过生动的表演、优美的形体语言，能够把学生带入一个童话境界。老师生动的表演、丰富的表情、语气的转换无不刻划出剧中人物的个性特色。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆情境教学对孩子有着极强的吸引力和感染力，能使他们进入一个老师所营造的戏剧环境中。比如The Ugly Duckling，老师通过形体语言，来让孩子们理解句子的含义，让孩子们从一个很高的角度，即以英语思维方式来认识事物，反复操练运用，学生一下子是丑小鸭，一下子是天鹅，这样让孩子们去扮演不同的角色，提高了学生的兴趣，达到了记忆英语句子的目的。
再比如学生学习“Good morning, Good afternoon, Good evening”这三个问候语时很容易混淆。我就自制道具设置情境：画三面钟，指针分别指上午、下午、晚上三个时刻，再分别画上显示早晨、上午、下午的太阳和晚上的月亮、星空，叫学生用morning、afternoon、evening说出图上的时间段，让他们反复练习三个日常用语。
为了达到灵活运用的目的，实现语言的交际功能，我又画了几张图片：①早晨在学校门口见面；②下午去图书馆见面；③晚上妈妈做饭……根据三张图片，让学生扮演不同的角色，学生很感兴趣，跃跃欲试，课堂气氛轻松活跃。在创设情境、直观教学的过程中，学生获得了鲜明的印象，既培养了他们的观察能力也激发了他们的求知欲和学习兴趣。
三、愉快教学
愉快教学体现了小学生的特点，符合基础教学性质和小学生的发展规律。愉快教学使学生从繁重的学习负担中解脱出来，在愉快的气氛中，觉得轻松、愉快、活泼。采用游戏教学手段正符合愉快教学的要求，能使大量孩子参与游戏，大量地运动而不觉得枯燥。
比如“Bomb”，学生指句子，老师猜学生指的是哪一句，猜中了炸弹爆炸，全班作爆炸状，猜错了说明炸弹是臭弹，全班作“嘶”状。这个输入阶段的游戏，令全班气氛热烈，同学们觉得很好玩，注意力自然不会分散，而是竖起耳朵听老师读的句子，这样既听进了句子，又玩得痛快。游戏教学不但可以使课堂活跃，还可以激发学生的学习兴趣，使孩子们变得活泼开朗大方。另外，要让学生在学习中获得成功的体验。学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功，在教学中对不同学生应采取不同的要求，排除他们学习英语的心理障碍，让所有学生都有成功的机会。可以用“小星星、头饰、画板、拼图”等作为奖励，以其好胜心来激发他们的学习积极性。
四、培养学生对英语教师的良好情感
作为教师，首先要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威形象，要走下讲台与学生平等地交流，要充当学生学习的合作者、助学者与监督者。教师对教学要充满激情，言谈举止要对学生产生一种潜移默化，给学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好学习氛围。一名优秀的教师应当是非常热爱学生、非常重视使用鼓励性语言的教师。我们要给学生多一点鼓励，少一点责备；多一些表扬，少一些批评。与此同时，教师应正面引导所谓的“学习困难生”，对他们要有耐心，不使其产生自卑感，在不断的耐心指导下培养这些学生的学习兴趣。只有这样一位有爱心的教师才有可能受到学生的喜欢，从而调动学生学习的兴趣。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，很难想象失去了兴趣还能培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能获得事半功倍的效果。
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