如何实践本色语文课堂的

Question

如题所述

Answer 1

《语文课程标准》的出台为教师的努力指明了方向，同时也让课改更具可操作性。但是我们在为取得的成绩感到欣喜的同时，也发现， “绣花枕头”式的形式包装浪费了课堂上宝贵的时间，延缓了有效教学的进程。下面，就如何提高农村小学语文课堂教学效率，谈谈自己的认识。
一、扎扎实实地朗读，提高学生的语感。
现代教育十分注重发展学生的个性，注重引导学生自由朗读，发挥学生的主体作用。因此，在语文教学中，就特别重视朗读，教师要适时引导学生如何使用正确的方式朗读。如果不教给方法，不明确目标，一味地倡导发挥学生的个性，恐怕学生的语感很难有所提高。
例如：三年级上册《西湖》是一篇融景与文字之中的写景范文。有位老师在整堂课教学中，都是采用“用你最喜欢的方式来读一读”，“你喜欢读哪一段就读哪一段”，“你想怎么读就怎么读”的形式来引导学生朗读。这样极富民主色彩，最能体现人文关怀的课堂用语在现今的阅读教学中出现的频率不可谓不高。然而一堂课下来，学生的朗读水平显然不会有什么提高，文本的理解更是不够。学生当然是课堂教学中的主体，学生应该主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。那么，“教师的作用是隐性的”是什么意思？教师在这堂课上起到隐性的作用了吗？我认为：在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，学习重点是朗读，让学生一起订一个朗读所要达到的目标。而那种不顾内容，不问学情，一味地让学生只凭好恶去自主选择，学生很容易会陷入盲目、避难就易的误区。这样，冷落“不喜欢”读的方式，回避“不喜欢”读的段落，学生何以能培养良好的朗读习惯？学生又将如何提高语感？
二、轻轻松松地教书，教会学生自我学习。
如今小学的语文老师是最苦的，每天要批阅大量的作业，教学任务也很重，教学压力也大。可是在这么多“孺子牛”式的教师的呕心沥血之下，为何我们的语文教学质量却总是不如人意呢？这其中的大部分责任还是要由我们老师自己来承担。
“是教会孩子钓鱼吃，还是给孩子买鱼吃？”我想答案不言而喻。大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。……逐步培养学生的自学习惯。”具体做法，简单概括为：
首先，教师角色要重新定位。教师应树立以人为本的学生观，把学生看作学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼地发展。教师必须从纯粹的知识传递者向学生学习和探究的启发者、合作者、促进者和参与者转变。
其次，鼓励学生自主学习，勤思多问。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。
最后、提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，这需要教师有意识地引导学生寻找伙伴，共同合作解决，合作学习"把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略。
三、丰富多彩的活动，发展学生个性。
培养知识能力，提高语文素质，是当前素质教育的研究课题之一。丰富多彩的语文活动从差异入手，因材施教，发展学生个性。它能从不同的身心成长条件和智力发展水平的实际出发，通过因材施教，完善学生个体素质基础之长，弥补和限制素质基础之短从而提高学生的学习兴趣，拓宽知识面，提高语文素质的。
首先，开展语文活动，要有一定的计划、目的，针对语文学习的具体情况，有的放矢，循序渐进。低年级可采取一些形象生动的形式，让学生在游戏中培养学习语文的直接兴趣，如上完童话故事、寓言故事等课文让他们扮演一些童话中的小动物，讲一些通俗易懂的寓言故事等。中年级要注意培养学生学习语文的积极性，可以让学生结合所学课文就某一观点发表演讲，激发他们的表达的兴趣，提高口头表达能力；还可以让学生动手查资料，再评比，这不仅可以让学生加深对课文的理解，还培养了他们的搜集资料的能力，可达到寓教育于活动之中的目标。对于高年级学生的要求应更高一些，不但要培养他们学习语文的兴趣，更重要的是让他们从中吸取知识营养，陶冶情操。
其次，开展语文活动，内容要丰富，形式要活泼 。
开展语文活，形式还必须生动、有趣，学生喜闻乐见。活动的吸引力来自内容的丰富多彩，形式的变化多样，并具有趣味性、新颖性和知识性。我现在教授六年级语文，在作文评讲课中，我评讲到作文中错别字环节时，我是这样上的：我先做好一些小卡片，上面写有错别字，再给每位学生发下“错字监狱”的本子，还做了几顶“优秀警察”的帽子。上课时，我讲好比赛规则，谁捉到的“坏蛋”多，谁就是优秀警察。课堂气氛十分热烈，大家竞相发言，最后，各人统计自己的得分，给几个得分高的同学进行颁奖，每人戴一顶“优秀警察”。这堂活动课，不仅生动有趣，使学生提高了正确书写的自觉性，还提高了他们语言表达能力，增加了作文的兴趣，效果很好，我再批改作文、日记时发现错字，甚至连病句也明显减少了。
最后，学生活动与教师辅导相结合 。
活动的主体是学生，教师要有计划有目的地引导学生自己组织、开展活动并及时总结评比。教师不要事事包办代替，要充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的组织能力、活动能力和创作能力。但是，教师也不能袖手旁观，而是要自始至终给予关心、辅导，主动帮助学生克服困难，当好参谋和顾问。
总之，课堂教学是一个有诸多因素构成的有机整体，它们之间有着密切的联系，缺一不可，对课改实践的现状作出冷静的反思，理性地审视当前教学行为的目的性和实效性。任何一种急功近利，急躁浮夸，只求形似，满足于光鲜外表的形式包装都是与新课程真正倡导的精神实质大相径庭的，都会对新课程改革的实施带来负面的影响。本色语文教学追求教学实践回归到语文学科自己的领地中来，认真按语文教学的独特规律扎扎实实地讲与练，从实处着眼，回到根本中来，放大并突出自己的学科属性，提高教学效益。