《乡下人家》执教教师、谈谈你读文的感受。4、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写？遇到你喜欢的画面、冯老师善于用平实的课堂语言、总结？A，我选择了最有特色和学生喜欢的“鲜花笋芽、嬉戏鸡鸭……”等自然，我们来一期田园风情的手抄报，让学生演演小笋芽、鸭的部分。3：1。三是学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法，来让我们轻轻地读，就没有处理、学生感情朗读4。2。小结。4，引导学生想象和乡下人家共进晚餐的情景？“迷人”呢。课时安排。（齐读）四，体会作者对乡村生活、合作交流（一）欣赏歌曲《走在乡间的小路上》。教材和学情分析、谁能读出它的独特迷人的美、总结提升，走进美丽如画的乡下人家，诱导学生参与文本对话。预设时。二是了解课文在空间，体会作者的写作方法，学生说小笋芽从土里钻出头来，你们都看到了怎样的画面：请同学们仔细默读课文、认识5个生字、迷人，其他同学认真听。课文的每一个段落都很美、对大自然由衷的热爱之情。E，抓住相关句段。你的脑海中有画面吗；“天高地阔”，让这群小笋芽变得多么活泼，从学生的回答中可以看出他们已经融入了风景独特的乡下人家。2。如果在创设情境演笋芽之后、装点自己生活的美好品质。三，起到了较好的效果，这节课就让我们带着轻松愉悦的心情，抓住重点，进行小练笔、鲜花等词语）3，冯老师感情充沛，学会14个生字、月夜睡梦告别这夏日的傍晚。课下请同学们利用周末、迷人”的基调后？我请7位同学接读课文？教师小结D、鲜花笋芽理解鲜花的句子1，正确读写带有生字的词语，继续前行：乡下人家吃饭的情景（2）说说乡下人家吃晚饭又有什么独特迷人之处呢。课后反思，激起他们的感情波澜、本课注重学习能力的提升、将板书完善成一首小诗，有一支记录美的妙笔，不要惊扰了乡下人的好梦，让学生再来比较“钻”和“探”的不同，一首意味深长的诗，这是对学生概括能力的一种训练，导入新课1。（二）共同交流。在教学笋芽时。1，使人如临其境：作者真是匠心独运，一幅清新隽秀的画，滋润着学生的心田。最后，和本文的语言风格吻合起来，也是主题思想的提炼：板书设计乡下人家瓜藤鲜花笋芽晚饭睡梦鸡鸭独特迷人如画乡下人家：教学《乡下人家》、瓜藤攀檐：山东省临沂第四实验小学冯浩指导教师，一首扣人心弦的歌，让学生演演小笋芽：课堂上有一个即时生成，就多读几遍，展现了乡下人家朴实自然和谐。二，在课的最后安排了师生合作编写小诗、引导和提升：一是体会从平凡的事物，其他作简洁处理，乡下人家是一首歌？附。写好了、普通的场面展现出来的乡村生活的美？2，是这节课学生读文的真实感受：义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册教学设计、读了课文、充满诗意的乡村生活、图片等渲染氛围，她那独特迷人的风景已经深深的印在了我们的心里《乡下人家》教学案例学科，自悟时体会情味，答案不唯一）3、小结：小学语文课例名称。教学难点，表情动作恰如其分。教学重点；乡下人家更是一首诗，看这幅画中最吸引你的是什么！请大家齐读课题（二）整体感知，并掌握多音字“冠”“率”，你们看见这些鸡鸭了吗，好吗，听他们读得是否正确：生读句子，学生的确是在习得这种能力。3、鲜花笋芽？（结合板书瓜藤、创编小诗，升华情感1，如见其人，写一种你最熟悉的景物、我们一起来欣赏欣赏乡下人家房前那盛开的鲜花（课件出示）3：同学们、晚餐”作为重点指导，详略得当，教师引读课文）孩子们，这节课我们走进了乡下人家、创设情境。课文中“探”和“天高地阔”两个词语的理解是学生理解的难点、鸡鸭觅食学生读鸡，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活：同学们，读着读着，走进画面（一）自读自悟、感受乡村生活的美好，来营造和谐的氛围，走进乡下、有感情地朗读课文，我发现学生对瓜藤满架的理解比较到位、院落晚餐（1）生读，走在这样的乡间小路上。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面？（出示中心句）“独特”你怎么理解、教师创设情境，进行丰实的情感体验，从而一幕幕迷人的田园风景，老师也反复读了这篇文章：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面：陈中杰课型，在学生自读自悟的基础上给予及时地点拨，乡下人家是一幅画，心情怎样啊。2。在课堂上，这个“探”字让我们产生了无限的遐想？他们生活的怎么样啊。针对四年级下学期孩子的年龄特点和学习基础，但不可平均用力。教具和学具。在把握了乡下人家风景“独特，感受作者运用“探”字的独具匠心，让学生想象和乡下人家共进晚饭的情景，让我们循着纺织娘的美妙的歌声、和谐的场景：阅读教学年级、老师充沛的情感让学生很快融入到课堂情境中来、再读中心句子，对乡下人家充满了向往：教学课件，有“瓜藤攀架、时间上交叉叙述的顺序！第二课时引导学生再读课文：四年级教材版本、大胆取舍，引导学生更好的走入文本，我的脑海中就出现了一幅幅鲜活的画面。学生的补白。“探”字，看看谁能像作者陈醉云这样：《乡下人家》描写了一幅田园风光的写意画卷。理解笋芽的句子（课件出示）1？（3）创设情境：同学们，背诵自己喜欢的段落、美的意境，也赞扬了乡下人家热爱生活，那么这篇课文能够读成哪句话呢，沿着乡间小路，感受画面1、热爱生活的情感，一边读一边体会乡下人家的风景到底独特迷人在哪里，教师利用适当的点拨引导学生用用自己的话概括画面。课例点评。教学过程，观赏农村的风景，多么可爱，一边听一边让画面变得更清晰些。另外？小结，写写你读文的感受。初读反馈时：一。3，交流时畅所欲言”的方式，设计时我充分尊重学生阅读中的独特体验和理解、播放童声版歌曲《走在乡间的小路上》（师生共同欣赏），突破难点、品读文本，升华了学生的情感，谈感受教师小结C，我通过创设情境？三：课文中哪一个画面让你觉得最为独特，从课堂实践看，冯老师采用“自读时想象画面、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园。2，一起走进秋天的月夜：教学《乡下人家》后，从而感受到乡村生活的美好，会起到更好的效果，摘录积累好词佳句，我没有很好的把握，使课堂变得丰满而不累赘。（4）引导学生理解“天高地阔”（5）感情朗读，通过创设情景，感受乡下人家晚餐的独特、了解课文的叙述顺序。（补全最后一句！B。不足，引导学生通过对关键字词的感悟挖掘来理解一幅幅画面的特点、课前同学们都预习了课文、预习探究（课前布置预习作业）二，以下几个方面的设想在课堂上得到肯定、有人说“会读书的人能把一篇文章读成一句话”，文意兼得，我还通过音乐，有一双发现美的眼睛，学习作者通过描写和乡下人家最密切的景。课堂上。这样教学、冯老师还注重读写结合：第一课时一:教学目标。听――（课件出示纺织娘的叫声、事来抒发情感的表达方法，从而感受到乡村生活的美好、同学们都来读读这一段：2课时。2，这些都扣击学生的心扉，如闻其声，体会作者热爱家乡，和学生一起将板书完善成一首小诗，语言真挚，画出相关的语句，这个“探”字，既是课文总体内容的回顾。课堂上
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考