一、目标管理
在班级管理中，运用目标管理，围绕确立目标、实施目标及考核目标，来培养学生的责任感：目标管理最大的功能在于它的鼓励性，能通过一个个小目标的实现，激发学生的积极性，充分满足学生的愿望感，引发学生的迫切感。在高中阶段，教育目标可确定为：高一“对班集体有强烈的责任感，明确高中生责职，关心集体，认真做好每一件事”；高二“对他人有很强的责任感，确立成人意识，关心他人，努力待好每一个人”；高三“对社会有一定的责任感，树立社会意识，关注社会，踏实走好每一步路”。
二、习惯训练
良好习惯的养成，是学生责任心具备状况的最基本体现。高中学生是走向成人的雏形阶段，需要独立、自信，有自我价值的感受，但情绪上又紧张不安，容易冲动，走极端。改变高中学生身上的不良习惯、不良思想，使之对自己、对他人、对集体、对社会负责，做一个严以律己、宽以待人的负有责任心的人，就必须加强高中学生的日常行为的规则意识和权利义务教育，强化行为的动机冲突，反复训练日常行为，养成自控行为的习惯。根据国家的有关法规和学校规章制度，开展集体、个人的行为规范达标活动，将个人责任融入集体责任之中，使学生产生对班级的归属感、义务感，让高中学生找到自己的坐标，不断增强自己在中学阶段应具有的责任感。
三、班团活动
发挥班集体优势，培养学生良好性格，加强班团工作的管理，发挥班干部、团员的核心作用，教给学生自我管理的方法，让学生在活动中解决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务的矛盾，在强调个人利益服从集体利益、个人行动服从团体行动的前提下，逐步培养学生的责任心，任劳任怨、情绪稳定等性格品质。
四、情境感染
通过创设教育教学情境，对学生有效的情绪感染，培养学生良好的责任心情感。培养高中学生责任心的情境创设的重要渠道在课堂，课堂教育具有“滴水穿石”的作用，各学科教师是情境创设者，要充分挖掘教材中的情感因素，引导学生在感知、感受、感动的全过程中产生情感上的共鸣，领悟自我感知、自我责任心在自我发展中的价值作用和重要意义，感知具有的责任心所带来的成功喜悦，从而形成自我责任心的良性循环。在学生课堂学习的过程中，教师要让学生学会听讲、回答问题、读书、写作业，培养学习做事的认真态度，注重细节和长效，使学生在潜移默化中长期受到教育的影响。其最大优势是没有明显的教育痕迹，不喊口号，不贴标签，体现一种渗透性、具体性、深刻性，是真正的润物细无声的境界。
五、榜样感染
榜样的力量是无穷的。对学生进行责任感的培养，不能光靠口号或抽象的结论，应该为他们树立起形象、生动的榜样，宣传他们的积极面、闪光点，特别是他们的先进思想和行动，使学生从中受到启发、鼓舞；激发他们的责任感，发展自己、完善自己乃至激发自己的巨大热情，不断提高学生的自我责任意识。
六、专题报告
围绕一个主题进行教育活动，具有直接、灵活、有效的功能。进行专题报告，还可以直接提高学生的自我价值意识，激发学生“拼搏”、“竞争”、“自我推销”等增长才干的强烈愿望。专题报告还能增强自信心、自尊心，能交换心灵，弃旧图新。总之，它可以强化自我发展、自我负责的精神。
七、家庭教育
就家庭而言，家庭是人生第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭教育的质量将直接影响到国民的素质。我认为，应尽快改变目前家庭教育中过分强调知识教育而忽视情感教育的现状。责任感教育是家庭情感教育的一个很好的切入口。孩子的责任心是父母责任心的折射。父母富于责任心的言谈、举止会被子女模仿、认同，内化，从而对其责任感的形成产生潜移默化的影响。
八、心理辅导
学生责任心不够理想或学生责任心实践中出现的问题有很大一部分存在心理原因，诸如学习情绪问题，缺少毅力和信心问题。这一些心理问题，只有采用心理辅导的方法，才能得以解决。
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