第1个回答 2022-06-15
12月11日，“2020省培城乡教师共同体名师引领培训”语文组的活动在陇县崇文中学举行，我有幸与高新中学田玲老师和岐山县教研室朱晓娟老师同课异构《梦回繁华》一课，现将自己的教学设计及课后反思整理如下：
《梦回繁华》是第五单元最后一篇自读课文，需要学生在前面学习基础上，整合所学说明文阅读方法能力，自主学习。这篇说明文是一篇兼有文学性和科学性的文艺性说明文，跟前几篇相比较，最大的特色就是语言生动形象，四字词语的选用，摹状貌说明方法的使用，让清明上河图生动呈现，让人如临画境。
一、教学环节及设计意图
《语文课程标准》指出：“阅读教学要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”“阅读新闻和说明性文章，能把握基本观点，获取主要信息”“要能从文章中提取主要信息，进行缩写；……能变换文章的文体或表达方式，进行改写”“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，互相促进”。为了培养学生自主阅读提取信息的能力，深刻理解本课独特语言魅力，习得写作书画类说明文的方法技巧，本节课我设计了三个学习活动：
（一）理清行文思路，精要概述名画
课文到底是从哪些方面介绍这副名画的，我通过让学生跳读课文标画段落中心句，联句成篇，结合自己理解精要地概述《清明上河图》这幅名画。在这一过程，让学生明白中心句在说明文阅读中的重要性，培养学生从大段文字当中获取关键信息的能力。其次，写作说明文方面获得启示，写作说明文也要尝试去凝炼中心句，可以提纲挈领，层次分明。第三，也让学生明白介绍书画的说明文可以从写作背景，写作意图，画幅质地，画作内容，意义价值等方面撰写，教会他们写作此类文章的方法。
（二）学习语言之长，体会独特美感
这是一篇兼有文学性和科普性的文艺性说明文，全篇多用四字词语，整齐典雅，节奏明快。其中第四段尤为突出，从卷首，中段，末端三部分条理清晰介绍画作内容，为了让学生感受四字词语所营造的独特美感，我特将“开卷”部分内容全部用四字词语改写。然后教给他们改写方法，请学生也尝试用这种方式改写中、后段。绝知此事要躬行，在写的过程中感受四字词语的高度凝炼性，整齐划一性，在读的过程中感受四字词语音韵和谐，朗朗上口的独特美感，并且习得创作四字词语的方法能力，鼓励以后习作中大胆尝试使用。最后，将三部分合二为一形成《清明上河图赋》，进而认识一种新的文体。让学生感受改写和创作带来的喜悦，让课堂充满作品感。
（三）精研说明方法，践行读写结合
作为文艺性说明文，为了使语言优美，作者在说明方法的选用上也是别出心裁。引导学生发现使说明文语言变得更加生动形象的摹状貌说明方法，体会它的独特美感，并学以致用，观察齐白石的《加官》图，组内合作完成一段摹状貌说明方法构成的介绍性语言，落实一课一得，培养写作基本功。
最后，课后作业拓展，根据所学，借助网络，像本文一样从不同角度全面介绍《加官》图。
二、教学设计亮点：
1、突出学生的学习。如果说以教师为中心的课堂是教学的1.0版本，以学生为中心的课堂是教学的2.0版本，那么以学习为中心的课堂就是教学的3.0版本。新课程改革要求课堂以学习为中心，要让学生学习真实的发生。因此，我通过任务驱动，板块式的活动设计引导每一个学生参与学习活动，突出学生主体地位，凸显学生的学习过程，让课堂教学始终围绕学生的真实学习活动而展开。
佐藤学说：学习是三种对话，是学生与文本之间的对话，是学生与学生之间的对话，是学生与自我的对话。在教学中，我让学生紧扣文本展开学习，也让学生通过同桌和小组的交流开展学习，通过学生认真倾听完善自我认知。学生学习设计有梯度有层次，注重组织形式，提升参与度，促成协同学习。
2、关注学法指导。找中心句，串联课文内容，书画说明文写作角度，四字词语创编和独特妙处，摹状貌说明方法的体悟，都指向学法指导学法指导。
3、坚持读写结合，在训练中提升学生语文素养。特地采用学习单形式，引导学生养成不动笔墨不读书的习惯，养成记录并整理思维的能力，让语文能力的培养落实在每节课堂上。同时，坚持一课一得的教学原则，仿照本课的写作方法，尝试写作文艺性说明文，切实提高学生的写作能力。
三、教学反思：
1、学以致用部分，使用摹状貌的手法为《加官》图写一段介绍性的文字，碍于时间关系，我让学生四人一组，一人写一个句子，连句成段。可是事实上写作应该是写一个完整的段落，因为每个人的行文思路、写作风格都是有差异的，所以如果时间允许的话，我会调整成为让学生独立完成一个段落，然后在组内组间进行升格。
2、借班上课，师生不熟悉，学习过程组织引导、交流分享都没有更好的关注到更多的学生，以后还是要注意这些，争取让更多的学生参与课堂。
3、第二个活动时，可以让学生填空式改写最经典的画作中段部分，末段可延伸至课后，若有兴趣再做改写。这样就会省出五分钟时间，扎实展开第三部分的摹状貌写作片段练习，不至于匆匆收尾，效果打折。
4、这堂课上，学生的思维燃爆，很多课堂生成异常精彩，如“群蚁排衙”以前学过是形容闻一多的书写整齐细密，到底能不形容房屋的整齐，留给学生课下查字典辨析。学生在用四字词语改写时，出现“大宋盛世，一览无余”“富商大贾，汇聚于此，平民百姓，亦乐于斯”等精彩用词。摹状貌说明方法描写《加官》图时，学生竟然用本节课所学的凝练四字词语的方法，全部创造性用四字词语进行描摹图画。这些精彩生成都是始料不及的，而我对这些学生的肯定和鼓励还远远不够。
学然后知不足，教然后知困。教学总是一门遗憾的艺术，而这些遗憾也带给我深深思考，鞭策我不断学习，不断改进。让理论学习与教学实践同步进行，期待自己在语文教学研究之路上走得稳健。