新教师入职初期面临的问题
（一）自我定位的改变
自我定位的改变是新教师踏入幼儿园面临的第一个挑战。自从进入幼儿园，他们的角色便由在校生转变为幼儿园教师。作为在校学生，扮演着女儿（儿子）、同学、朋友的角色。
但到了幼儿园，每位新教师需要扮演更多的角色，比如幼儿的临时妈妈、幼儿的“大朋友”、幼儿游戏的支持者与合作者、幼儿互动的合作者、幼儿课程的开发者等等，这对她们来说是极大的挑战。
同时，作为刚进入一线的新教师，想要在短期内实现自己最初的梦想，想要成为一名受人尊敬的优秀教师，但因个人能力及环境的限制，可能暂时实现不了，难免会产生焦躁烦闷之情，这必然会影响到自己的工作及对待幼儿的态度。
（二）经历全新的环境
新教师带着饱满的热情和自信走向工作岗位，对未来生活与工作充满幻想和期待，他们大多都认为自己会成为一名出色的幼儿教师，但当自己成为教师之后，他们却遇到了很多困难。现实中的教育教学、幼儿管理、与同事、家长的相处等，使他们充分感受到理想与现实之间的差距，不免使他们产生挫败感。
而且，新教师每天忙于各种工作，很少有机会及时与其他同事交流，很容易使他们陷入孤立地位。但是碍于自尊心或其他原因，他们不愿意也不敢向其他教师请教，久而久之，自尊心受挫，逐渐变得沮丧，把许多问题产生的原因归于自身，最终很可能导致其离开幼教行业。
（三）人际关系网的改变
新教师身份的转变，必然会造成其人际关系网的改变。
第一，不同的幼儿园有不同的特色，因此也会形成不同的人际关系网。新教师的加入会改变这一原有结构，必然导致某些老师的不满。
第二，作为一名新入职教师，其肯定把工作重心放在教育教学上，参加同事之间组织活动的机会就会较少，这样必然导致其与其他教师的交流机会较少，快速融入集体的愿望落空。
第三，新教师的工作性质决定了他们必须处理好自己与家长的关系。但是由于他们缺乏与家长交流的经验，不知道该如何接近家长，所以，很难与家长建立联系。
因而，家长不能很好地支持新教师的工作，有些家长虽然很支持新教师的工作，但是还是会怀疑新教师的能力。于是，新教师就会陷入困境，产生胁迫感，觉得自己不适合幼教这一行业。
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对策与建议
（一）帮助新教师进行正确的自我定位
1、帮助其形成正确的自我期望
首先，园长要帮助他们正确清楚的认识自己，帮助他们确定切合实际的目标，使他们正确的认识在入职初期出现的不适应问题，指出他们的优势和不足，适时给予鼓励，从而提高其成功的可能性，增强他们的自信心。
其次，园方要把新教师安排在与其能力相适应的年级进行教育教学，而且任务要尽量在其能力范围之内，这样，可以增加他们成功的机会，不至于在入职初期就产生职业倦怠。
2、帮助其进行自我反思
首先，园方可以向新教师提供一些指导性的反思方案，如：让新教师通过写教学日记、教学故事等，记录下在教育教学过程中发生的事情，重新理解所发生的问题，促进新教师思考如何改变自己的教育教学等。
其次，园方还可以为新教师提供交流和讨论的氛围，让一些年长的教师帮助新教师共同寻找、发现他们存在的问题。再次，还可以通过运用录像、多媒体等现代科技手段，把新教师上课的情景录制下来，等到课后与其他教师一起进行观看，找出其优势与不足。
（二）鼓励新教师适应环境
1、帮助新教师了解幼儿园的文化
新教师他们能否成功地融入到幼儿园文化之中，关键就在于他们对幼儿园文化的了解和适应。第一，园方应当制作相关手册，以此来说明幼儿园的各种规章制度和办事流程，熟知这些规章制度和流程对新教师有事半功倍的效果。
第二，园方还应当开展一些观察活动，带领新教师观察幼儿园里的一日生活及解决方案，以此来深入了解园方文化。第三，园方还应该给新教师提供幼儿园的指导性文件，每年的活动方案及计划等，以利于新教师对本园教育教学的理解。
最后，幼儿园还可以通过“建园日”活动，鼓励新教师了解该园的发展历史及文化传统，以促进新教师对幼儿园文化的理解。
2、对新教师进行职前培训
职前培训有助于新教师更好地适应教师角色。园方应该启动在职培训项目，以帮助新教师了解和应对在开学初期及各学年中经历的各种事物。
第一，园方要有明确的在职培训目标。
第二，组建在职培训小组。培训组成员应该包括教学园长、经验丰富的教师等。
第三，对新教师进行培训。园方必须根据新教师的教育历程及性格特征等，安排相应的培训内容来开展培训工作。
3、给新教师安排指导教师
在教育行业中，指导教师是指那些有一定教学经验和水平较高的教师，他们对新教师入职初期适应问题的解决有不可替代的作用。
园方可以从几下几方面着手：首先，指导教师的选择极为重要。指导教师要有较高的专业知识水平；要有扎实的理论基础，充分了解教育和教学理论等；要有教强的教学能力，能够激发学生的学习兴趣；具备与新教师交流的技巧等。
其次，指导教师展开培训工作。培训工作展开的前提是指导教师要向新教师具体介绍职前培训项目，使新教师明确地了解它。在此基础上，园方应该结合新教师的兴趣爱好、所擅长科目等，为他们选择合适的指导教师。
（三）支持新教师建立良好的人际关系
1、与园长的关系
园长是新教师接触最早的人之一，并且他们具有一定的权威。因此，新教师首先应该得到园长的肯定、帮助和支持。
第一，园长应安排专门时间来与新教师进行交谈，欢迎其加入这个团体，以体现对其的重视；
第二，园长应鼓励新教师提出各种与工作相关的问题，并给予充分答复，让其充分了解园方的理念；
第三，园长还应当提出相应的要求，让新教师主动思考其与工作要求的差距并逐步完善。通过这些措施，就会加强园长与新教师的联系。
2、与其他教师的关系
在新教师入职初期，除了园方安排的的指导教师以外，园内的其他教师也对新教师的入职过渡起着一定的作用。
第一，这些教师应该敞开心扉，主动与新教师诉说自己刚来园时遇到的各种问题与困惑，并说明自己的应对措施；
第二，当新教师主动提出需要帮助时，这些教师应不遗余力的提供各种支持与帮助；
第三，这些教师在新教师参加园方组织的各种活动时应主动与其配对，让其充分感受园方的温暖，以帮助其获得良好的集体归属感，以减少入职初期的不适应感。
3、与家长的关系
幼儿教师行业除了与同事、幼儿交流比较多以外，因为幼儿的特殊性，教师还必须处理好与家长的各种关系。没有家长的支持与理解，工作无法开展。
第一，园方应该协助新教师准备家长会，在准备阶段，告诉其家长会的流程及注意事项。在开家长会之前，可以进行模拟会议，锻炼新教师主持会议及应对突发事件的能力。
第二，在新教师入职初期，园方应该向家长朋友介绍新教师，介绍新教师的所学专业及学历背景，以便家长清楚了解孩子老师的学习经历，从而乐意支持他们的工作。
第三，幼儿园还可以召开新教师与幼儿家长的见面会，让大家在问题碰撞中加深对彼此的了解，携手并进促进幼儿的全面发展。