第1个回答 2008-04-20
我也初二
一、单元分析：
本单元共选了九篇古诗文，编为五课。这些作品，有写景，有传记，有议论，有书序，是我国古代诗文中的精品。它们无不包含着丰富浓厚的感情、博大精深的思想、深邃幽沓的意境、精致优美的语言。能使学生受到熏陶，感受到汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。学习本单元，不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味这些诗文的优美意境和深邃哲理，还要注意激发学生对祖国优秀传统文化的热爱之情，对文言文的语言感受能力及积累一定数量的文言语汇。
《与朱元思书》是一篇由清词丽句构成的写景小品文，描绘了富阳至桐庐一百多里秀丽的山水景物，含蓄传达出作者热爱自然、避世退隐的高洁志趣。
《五柳先生传》是作者托名五柳先生给自己写的自传，从思想、性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他的安贫乐道的精神。
《马说》是韩愈抒发不平之鸣的篇章之一。文中以良马喻贤才，以伯乐喻明主，极写知遇之难。寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。
《送东阳马生序》作者从得书难、从师难、求学难几方面，叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马君则勤奋学习，成为德才兼备的人。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》是古代酬赠诗中的名篇，诗中描述了诗人虽然遭贬二十三年，回京时人事已非，但诗人却意志不衰，给人以莫大的启迪和鼓舞。
《赤壁》是一篇怀古咏史名作，诗人借一把沉沙的折戟发表了独特而戏谑的议论，诗中隐寓“时无英雄，遂使竖子成名”的慨叹。
《过零丁洋》是文天祥闪今烁古的诗篇。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，激昂慷慨地表明了诗人为国献身的自豪与无畏，充分体现了他的民族气节。
《水调歌头》这首词是脍炙人口的咏月佳作，它落想奇拔，蹊径独辟，极富浪漫色彩，“但愿人长久，千里共婵娟”表达了对普天下离人的美好祝愿。
《山坡羊·潼关怀古》这首曲是作者借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。
二、单元教学目标：
1、知识与能力：
①理解一些文言知识，积累常见常用的文言实词、虚词、句式，把握它们的用法。
②重视朗读训练和语感训练，提高学生阅读、翻译文言文的能力。
③学习借景抒情、托物寓意、借事说理等表现方法，了解“书、说、序、传”等古代文体特征。
2、过程与方法：
①通过课前预习，让学生借助注释和工具书初读课文，并查找与课文有关的资料。
②通过多种形式的读，体会文章的意境和作者的思想感情，做到“读中悟，悟中读”，把诗文烂熟于心。
③运用拓展联读法、趣味改写法等灵活的教学方法激发学生主动探究的兴趣。
3、情感态度与价值观：
通过品读诗文，使学生体验感受祖国优秀文化，吸取古典文学的精髓，情操得到陶冶历练，从而激发学生热爱祖国传统文化的感情，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位，提高学生理解运用祖国语言文字的能力。
三、单元教学重难点：
1、熟悉掌握常用的文言词语和文言句式，提高文言文的阅读能力，能读懂、翻译浅易文言文。
2、熟读成诵，积累文言语汇、名言警句以及说理、抒情、写景的名段名篇。
3、引导学生品味诗文，会初步鉴赏作品中的意境美、志趣美、语言美；用自己的体验评价作品的思想内容。
4、了解古诗文的表现手法，学会运用借景抒情、托物寓意、借事说理等写作方法进行写作。
四、单元教学时数：拟用9课时
五、单元教学方法：
1、诵读法：宋代朱熹认为“读书之法，在循序而渐进；先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心。”教师用声情并茂的示范诵读、带读等方式，拨动学生的情感之弦，引领他们进入文中之境，继而指导学生反复诵读直至成诵。
2、合作探究法：以学生为主体，在互相讨论中交流看法，生生互动，师生互动，营造“绿色课堂”。
3、拓展联读法：让学生阅读相关资料，获得更多信息，缩短与作者的距离，加深对课文的理解。
4、趣味改写法：激励学生加强对优美语言的积累与运用，培养学生学习古文的兴趣。
21.与朱元思书
教学设计:郑淑玲
教学设想
本文是六朝山水小品中的佳作。教学中应充分利用教材的美学资源，对学生进行美的教育。运用课件，激趣导入，张显文章意境，体悟文章美感。品读文本，培养学生感受美的能力和健康的审美情趣，提高学生的鉴赏水平。
教学目标
1、 了解一些文言知识，积累常见的文言实词、句式。
2、引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力。
3、通过本文的学习，培养学生热爱祖国大好河山的感情和健康的审美情趣。
教学重点:
1、引导学生感受作品的意境美,志趣美,语言美。
2、背诵全文。
教学难点:
理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷忘反”的含意。
教学方法:诵读法，合作探究法，延伸拓展法。
教具准备：多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、 赏美景，营造氛围，引入课文。
1、播放课件，观赏富春江风光。
2、插入解说：桐庐——富春江旅游区简介。
富春江的美，激发了无数文人雅士的豪情，他们留下了许多吟咏的佳句。(播放佳句)
天下佳山水，古今推富春。(元.吴桓赞)
三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋.苏东坡)
由此引入：南朝梁文学家吴均的<<与朱元思书>>为我们留下了独具特色的富春江美景，让我们一起来细心体味，尽情欣赏。
二、 由学生讲述作者的简历，教师作评价补充。
展示课件：吴均，字叔庠，南朝文学家，史学家。他出生贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有骨气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有人效仿他这种文体，称“吴均体”。著有<<吴朝清集>>和小说<<续齐谐记>><<齐春秋>><<庙记>>等,不少作品后来失传了。
三、 朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。
1、教师配乐朗读课文，学生初步感知文意。
2、教师展开课件，提示重要词语的读音。
3、指名学生读课文，其余学生听读，并对其进行评价。
(教师可适当提示朗读需要注意的地方：注意语速、注意停顿、注意重音、注意节拍。)
2、 学生齐读课文,根据教师的提示,努力读出最佳效果。
四、 学生对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。
1、 负势竞上（向上）
让学生理解文中加点词的含义。（多媒体显示）
横柯上蔽（在……上面）
②上
天下独绝（独一无二）
①绝
猿则百叫无绝（停、断）
2、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句，准备质疑。
3、让学生自主提出翻译难句，小组讨论解决，也可求助于老师。
播放课件：（学生有可能提到的疑难语句）
a.风烟俱净，天山共色。 B.负势竞上，互相轩邈。
c.从流飘荡，任意东西。 d.鸢飞戾天者，望峰息心。
e.急湍甚箭，猛浪若奔。 f.横柯上蔽，在昼犹昏。
g.夹岸高山，皆生寒树。 h.疏条交映,有时见日。
五、理清课文的思路。
1、自由朗读课文，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征？在课文中起什么作用？
明确：“奇山异水，天下独绝”(板书)，全文都是围绕着“异”和“奇”这两个字来写的，总领全文的作用。
2、小组讨论:作者是怎样一步步展现富春江山水的“异”和“奇”的？
教师根据学生的回答，边引导边板书：
千丈见底 水之清
从 异水 ： 急湍猛浪 水之急 天
流 下
飘 奇山 ： 高山寒树 树之奇 独
荡 负势轩邈 山之势 绝
泉鸟蝉猿 山之音
息心忘反 山之力
横柯疏条 林之密
六.学生根据板书，尝试背诵课文。
七.布置作业：
1、背诵并默写《与朱元思书》。
2、摘抄文中景物描写的佳句。
第二课时
一、教师检查背诵。
二、播放音乐，让学生想象富春江之美景,并能用自己的语言进行描述。感受作品的意境美。
三、教师评点，并提出问题：本文为我们呈现了怎样的一种意境？（引导学生进—步感受文章的意境美。可以通过同桌互动，师生互动进行交流、品味。）
四、再读课文悉心体味，感受作品的志趣美。
1、提问：“一切景语皆情语”请同学们反复品读课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？(学生自由发言，教师展开课件进行总结)
总结：文章表现了作者对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。
2、让学生划出作者感怀的句子，细细体会。
展开课件：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
五、品味语言,赏析文章的语言美。
1、请学生谈谈本文的语言有何特点?
明确:本文语言形象生动,以骈句为主，讲究对仗和声律，富有韵律美。写景文字精当凝练,有一种独特的美。
多媒体显示写景佳句：
(1).风烟俱净,天上共色。 (2).水皆缥碧,千丈见底。
(3).游鱼细石,直视无碍。 (4).急湍甚箭,猛浪若奔。
(5)夹岸高山,皆生寒树。 (6).负势竞上,互相轩邈。
(7).泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
(8).鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
2、教师要求学生自由选句品味写景的妙处,要求从描写角度、词语运用、表现手法、表达作用等角度,任选一点,揣摩妙处,体会写法。
3、学生齐诵这几句话，感受其语言美的特质。
六、探究拓展：
结合自己的生活体验，谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。
七、课外延伸：
阅读吴均诗歌三首，进一步了解作者独树一帜的写作技巧。
山中杂诗 从军行 梅花落
山际见来烟, 男儿亦可怜， 终冬十二月，
竹中窥落日。 立功在北边。 寒风西北吹
鸟向檐上飞， 阵头横却月， 独有梅花落，
云从窗里出。 马腹带连钱。 飘荡不依枝。
怀戈发陇坻， 流连逐霜彩，
乘冻至辽川。 散漫下冰澌。
微诚君不爱， 何当与春日，
终自直如弦。 共映芙蓉池。
八、课堂小结。
九、布置作业：
学了这篇课文,你一定会有不少感受。富春江的奇山异水，会使人流连忘返；文中那些优美的语言，整齐的句式读来令人赏心悦目，琅琅上口；文中那些哲理性的语言，也会给人以深刻的启示。请把你的阅读感受和同学交流一下，并写出来。字数在200字左右。
板书设计：
21、与朱元思书
吴均
千丈见底 水之清
异水
从 急湍猛浪 水之急 天
流 下
飘 高山寒树 树之奇 独
荡 负势轩邈 山之势 绝
奇山 泉鸟蝉猿 山之音
息心忘反 山之力
横柯疏条 林之密
22、五柳先生传
教学设计： 陈怀丽
[教学设想]
本文是作者假托五柳先生之名，运用史传笔法写成的一篇自传。全文仅171字，分为正文与赞，写法独特，语言洗练，意蕴深刻。教读本文时，不必在词性、句子结构上下过多的功夫，可以通过学生的反复诵读，教师的适当点拨来品味语言、领悟文意；通过对作者相关作品的比较阅读，加深对作者性格志趣和精神风貌的理解；通过能力拓展训练，让学生达到由文及人，由人推己的读书境界。
[教学模式]
感知——品析——延伸
[教学目的]
1、 积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义。
2、 熟读背诵全文，培养学生对文言文的语感。
3、 体会本文个性鲜明的写人方法，把握简约洗练、多用否定句的语言特点。
4、 学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
[教学重难点]
重点：1、理清行文思路，背诵课文。
2、体会个性鲜明的写人方法，品味本文的语言特色。
难点：1、理解关键语句的含义。
2、了解“史传体”体例特点，理解作者用这种体例写文的目的。
[教学方法]
1、诵读法：本文行文简练生动、语言亦庄亦谐、风格平淡朴实，却又耐人寻味，只有通过多种形式的反复诵读，在诵读中理解文意，培养语感。
2、合作探究法：通过生生互动加深对课文的翻译、对文意的理解；重点难点问题师生互动，共同探究。
3、拓展联读法：课前组织学生收集陶渊明的有关资料及作品，拓宽对课文的理解；课中提供同一体裁的文章让学生阅读，加深对古代史传体例的理解，并做练笔的尝试。
[教具准备]
幻灯片、朗读磁带
[教学时数]
1课时
[教学步骤] （ 分三大板块）
第一板块：感知课文（学习习惯和能力的培养）
具体步骤：
1、 课前布置预习要求（借助工具书扫除字词障碍，搜集与作者有关的资料。）
2、 导入新课：请同学们讲述一个自己所知道的陶渊明的故事。（初步认识作者，为进入文本蓄势。）
3、 讲述“传”这种文体特征及东晋的历史背景。（了解文体特征及背景有助于学生更好把握课文。）
4、 放朗读磁带，要求学生听准字音、语调；划出不理解的字、词、句。（让极富感情的朗读把学生带进文本。）
5、 出示幻灯片，检查重点词语的音、义。
晏如 萧然 汲汲 会意 戚戚 欤 箪 衔觞 （检查预习扫除阅读障碍。）
6、 学生有感情的朗读课文。并对照注释翻译课文，同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。
7、出示幻灯片，检测翻译效果 。
A、好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
B、短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
C、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
D、造饮辄尽，期在必醉。
（学生口头翻译，教师点拨、指正。）
8、 全班齐读，要求读出作者自赏自嘲的语言风格。
第二板块：品析课文（合作探究能力的培养）
具体步骤：
一、寻读探究：
1、教师引语：通过朗读，我们对五柳先生有了大体的认识，你眼中的五柳先生是怎样的人？尽可能依据文中的语言想象出来，小组边读边讨论。（教师只听，不作评价。课堂设想：通过朗读与讨论了解“五柳”名字的来历，陶渊明假托“五柳先生”为自己立传，及“好读书”“性嗜酒”“家贫”“著文自娱”等生活志趣，能从中感受到陶渊明的性格及追求即可。）
2、 师根据学生的回答，形成板书。
人物： 五柳先生 体裁：传（正文——赞 ）
性格： 闲静少言、不慕荣利
读书——好读书，不求甚解
志趣： 饮酒——性嗜酒，期在必醉
写文章——常著文章自娱
生活环境：环堵萧然、晏如也
3、 学生根据板书提示，试背课文。（解决教学重点，理清文脉、熟读成诵）
4、 人物形象我来说：根据上面的讨论分析，请用一句话表述五柳先生这个人物形象。要求多角度概述。（让学生自我感悟、自己表达）
二、深层探究：
1、教师引言：文中的五柳先生就是作者，他以自赏自嘲的语言写出了自己的淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象，你能不能从作者的其他作品中找到依据？能试着说出这样写的好处吗？（学生交流搜集的资料，实现资源共享，思考、讨论交流，学会评价。教师提供萧统的《陶渊明传》、陶渊明的代表作《归去来兮辞》《归园田居》等。教师不作评判，学生言之有理则成。）
2、我的课堂我来说。让学生探讨问题：①陶渊明“好读书”为什么“不求甚解”呢？
②文中用了那么多的否定句有什么作用？ ③ 结尾的“赞”与前文有什么关系？
（小组把讨论结果写在幻灯片上，教师投影显示，并作补充、订正。）
第三个板块：拓展延伸（培养学生的创新能力）
具体步骤：
1、 阅读资料《老舍自传》
2、 指名朗读，想一想两篇传记在语言风格上有什么相似点？
3、 要求学生学习这种自赏自嘲的语调，写出自己的个性风采，可以是完整的小传，也可以是一两句抓住某个特点，表现自己的个性。
4、 学生展示自我。（要求学生把自己写的小传当堂朗诵）
5、 老师小结，结束本课学习。
6、 布置作业。（1）背诵课文，抄录你喜欢的词句或称颂五柳先生性情品格的句子。
（2）把自己的小传修改整理抄在作文本上。
附(1)板书设计：
五柳先生传
陶渊明
人物： 五柳先生 体裁：传（正文——赞 ）
性格： 闲静少言、不慕荣利
读书——好读书，不求甚解 志趣高雅
志趣： 饮酒——性嗜酒，期在必醉 旷达自任 隐士
写文章——常著文章自娱 安贫乐道
生活环境：环堵萧然、晏如也
（2）老舍自传：
舒舍予，字老舍，现年四十岁。面黄无须。两岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空地。幼读三百篇，不求甚解，断学师范，遥奠教书匠之基。及壮，湖口四方，教书为业，继学师范。每购奖券，以得未彩为荣也。二十七发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不起。三十四岁结婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。闲时养花，不甚得法，每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读，全无收获，并不着急。教书作事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也许能有点出息。
23 马说
教学设计：黄剑霞
教学设想：
通过本堂课的教学，让学生由读到悟，由悟到明，了解古代人才被埋没的根本原因，从而珍惜我们今天来之不易的幸福时光。在这堂课中，让学生了解“说”这种古文体裁，积累一定的文言知识，并通过合作探究，加深对文章思想内容的理解，认识、学习、运用“托物寓意”的表现手法。
教学目标：
1、掌握文中的主要实词和虚词的用法。
2、理解《马说》所阐明的深刻道理，学习托物寓意的写法。
3、了解“说”的体裁特点。
教学重难点
1、掌握文中主要实词和虚词的用法。
2、理解文中所阐明的深刻道理。
3、学习托物寓意的写法。
教学时数：一课时
教学方法：
1、诵读法：在教学过程中穿插朗读，以期能熟读成诵。
2、合作探究法：文中一些疑难点由学生讨论，通过合作探究突破疑难，加深对课文的理解。
教具准备：多媒体课件、 朗读磁带
课前准备：