英国是一个具有浓厚的封建传统的国家。在封建时代，它的教育是属于贵族及僧侣的一种特权，全部教育的领导与管理主要由罗马教廷属下的英国天主教教会所控制，16世纪宗教改革以后英国的学校教育转归英国国教掌管。
在英国漫长的封建社会里，受教育乃是贵族、高级僧侣及其上层社会家庭的子弟的特权。16世纪宗教改革之前，穷苦儿童主要是在天主教堂附设的读经班或唱诗班里附带学到一些初步的阅读与唱歌的知识。宗教改革期间，天主教与新教各派为了争取群众，都对初等教育给予了较多的重视。宗教改革之后，新教成为英国国教，天主教的僧院学校均告停闭，由国教各教区负责的简陋的教区学校逐渐发展起来。这种学校接纳穷人子弟入学，教学多用英语，仍以《圣经》为主要学习内容，是英国初等教育学校的最初形式。1662年，英国国会通过一项教育法令，确认国教教会对初等教育的控制。
述及英国初等教育的发展时，应该提到英国国教成立于1700年前后的两个团体——“基督教知识促进会”和“国外福音宣传会”，它们基于宗教宣传的需要分别开办了许多招收贫儿的慈善性质的学校，此后各地的慈善家们纷纷仿效，办起了“乞儿学校”、“劳动学校”、“贫民日校”等许多慈善学校。1781年，传教士R·雷克斯(Robert Raikes，1735—1811)首创一种让贫儿在星期日学习教义和简易读写知识的班级，到1795年全英已有1012所星期日学校。这一时期最有代表性的私立初等学校是“普通私立学校”和一种由老年妇女在家中开办的“妇女学校”。所有这些由教会、民间慈善团体或私人开办的初等学校，办学条件和师资水平都很差，贫苦儿童离校后大多不能进入中等学校继续学习。
(二)中等教育
在英国的封建社会里，中等教育向来为统治阶级的子弟所独享，在英国资产阶级革命到产业革命这段时间里也是一样，而且其基本形式仍然是文法学校(Grmmar School)和公学(Public School)，只是中等教育的对象逐步扩及资产阶级的子弟。
文法学校的历史相当久远，可以上溯到古代罗马的时代，它的名称是在1387年正式确定下来。这种学校多为天主教会及传教士建立，宗教色彩很浓，同时强调学习古典语言和文法，教学上使用拉丁语。其毕业生一般进入牛津与剑桥大学，或者成为一般的官吏、医师、法官和教师等。文法学校在资产阶级夺取政权以后仍然得到发展，学生自费入学，因而当时处于社会底层的劳动者子弟难得入学。文法学校后来曾由清教徒移植到北美，殖民地时期北美的拉丁文法学校就是按这种模式建立起来的。
公学实际上也是一种文法学校，但它是专为上层社会子弟，尤其是贵族后代服务，培养统治阶层的中坚人物的私立寄宿学校。最初是国王设立的，后来由私人或公众团体集资兴办，并受到教会的支持，学校办学条件优越，但学费极为昂贵。公学也主要进行古典文科教学，教学中重视宗教课程和集体的宗教仪式活动。英国九所著名公学的名称及成立年份分别如下：文彻斯特(Winchester)，1384；伊顿(Eton)，1440；圣保罗(St．Paul’s)，1510；希鲁斯堡(Shrewsburg)，1552；威士敏斯特(Westminister)，1560；泰勒(Merchant Taylor’s)，1561；拉格伯(Rugby)，1567；赫洛(Harrow)，1571；卡特浩斯(Charterhouse)，1612。
公学和文法学校与当时的初等学校是不相衔接的，它们的学生在十二三岁入学前，是在家庭教师指导下或者在预备学校中进行入学准备的。公学和文法学校以其很高的教学质量为英国中等教育的历史发展做出了一定的贡献，但却因其积重难返的古典主义和经院主义而未能适应英国资本主义经济发展的需要，因而受到英国许多有识之士，如科学家培根、波义耳和文学家弥尔顿等人的激烈批评，他们要求重视自然科学的教学。后来有些非国教派教士在弥尔顿关于实科中等学校的思想影响下创办了“阿卡德米”(Academy，学园)。这种学校用英语[WT]教学，重视实科知识，比较接近生活实际，入学者以中层社会的平民子弟居多，1639年英国国会批准了它的存在，但是它的地位和重要性在当时远远不及公学和文法学校。到18世纪后半叶，英国的“阿卡德米”逐渐消失。
(三)高等教育
这一时期英国高等教育的主要形式仍然是建立于中世纪的古典大学，其中最著名的要算是创建于1168年的牛津大学和创建于1209年的剑桥大学。它们最初都是由城市中的学者与学生团体组织而成的学术机构，并非近代学制中的初等教育、中等教育之上的高等教育阶段，后来它们虽然受到宗教的束缚和教会的控制，但毕竟为英国的学术繁荣、教育发展和社会前进做出了一定的贡献。这两所学校逐渐发展成各由多所学院组成的大学，到18世纪已各自拥有约二十所专业性学院，教学上大多采用导师制。
英国资产阶级革命后，能进大学的学生仍然主要是属于上层社会的青年，17至18世纪牛津大学和剑桥大学的学生大多数来自贵族、官吏、军官、大商人以及牧师、医师、法律家的家庭，一般职员、小商人和富裕的自耕农的子弟寥寥无几，属于下层社会的青年更难入学。此时这些大学的教学内容仍然以古典文科与神学为主，但是从17世纪末起，由于培根的唯物主义哲学和牛顿的科学成就的推动，大学开始设立自然科学讲座，在教学内容方面稍许有了进步。
就这些资料已经很难找了。。。。
参考资料：http://jpkc.scnu.edu.cn/jys/pub_htm/04-kcnr-08.htm