当然，这是总体上来说。文理不分科之后肯定还会面临很多新问题，这个暂且不表。
中国人由于最近几十年来，一直是文理分科，所以往往容易感觉文理分科是理所应当的。
但是实际上，中国文理分科的历史是从文革后才开始的。世界上的多数主要国家，也是不分文理科的。
中国当年为什么要文理分科？其实是学的苏联。
苏联为什么要文理分科？因为按照当时苏联的国内外环境，急需培养专门人才。
或者说，之所以分文理科，主要是为了满足国家需要，可不是为了让偏科的人发挥自己的长处哟。
现在请大家想一想，教育的目的是什么？
这个问题很宏大，笔者也没能力解答。但是笔者知道，教育的目的绝对不仅仅是国家需要。
教育的目的至少有三个维度：学生、学科、社会。
怎么叫学生的维度呢？
学生要能识字；会算账；有点基本的自然知识，能干点工农商的活计；有点基本的社会知识，能跟人打交道；有个好身体；心理健康；无聊的时候别老吃喝嫖赌，唱唱歌画画画。
怎么叫学科的维度呢？
为往圣继绝学嘛，再为后世留下点遗产。物理学不能牛顿死了就没人会了吧，得有人接着牛顿的棒研究不是。甲骨文不能没人看得懂吧？拉丁文也得有人懂吧？哪个学科也都得往下接着发展创新嘛。
怎么叫社会的维度呢？
要打仗了，需要炮灰，得有思想坚定的人往前冲。要研究原子弹了，得有人搞科研。国家搞了点项目，得有人会算账，得有人懂技术，得有人能谈判，得有人会管理会经营，得有人能修路盖房造机器。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中说：“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。各位可以对号入座，看自己到底是社会主义事业建设者呢？还是社会主义事业接班人呢？当我第一次读到这篇《纲要》的时候，仔细想了想，发现真是“微言大义”。
实际上，任何形式的教育，就算再糟糕，也几乎都在同时满足学生、学科、社会这三个维度的目标，但是各个维度的侧重程度是不同的。
而现在全世界的大趋势是，大家越来越认识到“学生”这个维度的重要性。
这个趋势，是任何人都挡不住的。
我相信，一定有一些人，会在“不分文理科”的社会背景下成为牺牲品的，正如几十年来，那些在“分文理科”的社会背景下成为牺牲品。
我也相信，对于很多人来说，要学9门课一定很辛苦，丝毫不比那些几十年来学6门课的人轻松。
因为学习到底苦不苦，不是一个教育问题，而是一个社会问题。只要有屌丝想逆袭，只要高考是屌丝逆袭的最简单途径，所有铁了心走这条路的人都不会轻松。
然而，长远来看，文理科合并是好的，即便对那些暂时成为牺牲品的人。
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