一、存在的问题第一，课题内容与实际教学内容脱节。其实这也是当下整体学术氛围的真实体现。“伪课题”“ 假课题”“空课题”满天飞。借助于时髦的术语，故作高深，装腔作势，瞒天过海，吓唬人。比如，“论什么什么 ”“ 什么什么的对比”，诸如此类的题目，等等。但是实际上就是一个小问题，甚至连个小问题都不是。专家所说的“问题即课题”的说法，还是比较恰当的。也适合于当前的中学语文实际。由小到大，由浅入深，由实践到理论，循着这个思路去研究，坚持下去，应该会有所收获。第二，课题研究前紧后松，不能善始善终。有开题报告，有专家的相关鉴定报告，有结题报告。但是没有过程，这是最要命的。明眼人一看，就知道是假的。第三，课题研究缺乏理论依据，语言表述不规范，报告结构格式不严谨，缺乏基本的学术训练。二、导致原因分析导致这些问题的原因很多，首先是时间与研究存在着冲突。中学教师承担着繁重的高考教学任务，没有过多的时间去从事专门的研究。还有就是目前教育的大背景使得教育形势变得比较势力比较功利。在高考左右着一切的时代，谈研究，就是另类的声音。谁还有时间搞研究呀，搞家教来钱快。很多老师只能应付。再就是教师的培训不到位，教师没有机会接受专家的指导。脱产培训不可能，只能利用假期，专家忙，教师更忙，培训都是快餐，没有什么效率。做课题是一项慢功夫，正像马未都说的那样，文化是闲出来的。慢工出细活，研究课题不能限制太死。限制太多，就会出现山寨版的课题。所以，我认为，如果我们不能改变高考决定一切的局面，那么，做课题的美好前景就只能是纸上谈兵。或者说，我们的课题内容只能局限于如何提高高考成绩上。
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