第1个回答 2013-07-09
启智特教学校 用爱心浇灌特殊的花朵 我国目前有650多万的学龄智障青少年中，接受特殊教育的仅为4.53%。由于我国特教机构严重匮乏，大多数正值学龄的智障青少年都在无人教导的情况下放任自流，北京启智特教学校以“六个结合”为办学方针，顺应了这种社会需求。 走进北京启智特教学校的青青校园会发现，篮球场上的篮架是袖珍的，便于肢体不协调的孩子练习；课堂上几个老师一起为孩子们上课，手把手地指导他们；下课后由护理老师把他们接回宿舍，照顾他们的生活起居。 医疗和康复相结合 学校努力在实践中摸索出智障儿童从“稳定病情→缓解症状→能力提高→康复”的多种途径综合治疗方法，通过一年半的实践，学校的老师们欣喜地目睹了许多孩子从病情减缓到初步康复的渐变过程：没有语言的孩子张开嘴发出清晰的语句；无行动能力的孩子站起来可以行走；自闭的孩子走上舞台向众人展示优美的舞姿…… 康复与学习相结合 为特殊孩子们提供最适合自己的教育一向是启智的宗旨。“虽然这些孩子有待进行治疗和康复训练，但文化课知识也是他们在人生中必须学到的重要部分。智残并不意味着他们没有学习能力和模仿能力，必要的知识能让他们享受生活、适应社会，更重要的是，学会了享受学习过程。”电脑绘画课、舞蹈课、生活常识课、精细动作课等特色课程，让启智学校的孩子在慢慢的学习和磨炼中找到了自己的长项和爱好。 学习和就业相结合 所有的学习都是为了面对复杂的社会，如何让这些孩子们以后能平等地参与社会生活，展示他们的技能，使他们成为有益于社会并为社会所接受和尊重的人，是一条非常漫长的路。启智学校吸取前人的经验，建立校内的庇护工厂，一是为了让这些孩子们体会到自己劳动的价值，二是为了在社会和学校间为他们找到一个平缓的台阶，帮助他们相对容易地回归主流社会，成为能够养活自己的社会人。 普教与特教相结合 针对每一个孩子的缺陷进行的课程设计是特教的特点，而日常活动和文化课学习则给了这些孩子们一个自然成长的可能。每周的升国旗仪式之中，孩子们的眼神从懵懂到严肃再到尊敬，早间出操、集体游戏、春游踏青、与普教学生联欢……他们有亲密的朋友，有心爱的老师和班集体，这些孩子们在这里享受到了和正常孩子在学校里一样的快乐。 个训和群训相结合 除了个训室的模式外，启智同样重视群体性质的教育手段，学生们有模仿的特点，群体的正面影响能够让沉默的孩子变得活跃，懒散的孩子变得爱动，调皮的孩子变得乖巧。老师在群训的过程中，把握住群体影响的正面效果，开展丰富多样的集体活动、体育游戏，调动起这些孩子们活泼好动的特性，让他们走出自己的世界，走向更广阔的天地。 学校与社会相结合 学校建立的目的，是为了培养学生走出学校、回归主流社会。启智学校每段时间都有和志愿者的融合活动，培养智障儿童和普通人交流的态度和方法；超市购买活动，培养他们的生活实践能力；春游踏青，希望他们能和普通孩子一样走向自然，享受童年欢乐。