【说课】
“说课”是一种课前行为。说课是教师口头表达课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，讲述自己的教学设计，它是备课之后授课之前进行的一种相对独立的教学组织形式。说课是作为教师同行之间的一种交流活动，是对课堂教学方案设计的说明，不但要说出教什么，怎么教，还要说出为什么这么教，强调深度。由于说课相对上课来说，形式较为简便，所用时间也较短，而且说课也能展示考生的课堂教学艺术，反映考生语言表达、教态、专业功底等教学基本功，因此很多面试会选择说课这种形式对考生进行考查。由于这些特点，说课的内容一般都是完整的一堂课的内容。
【试讲】
“试讲”是一种课堂行为。试讲也叫模拟课堂教学，顾名思义，也就是对常规课堂教学的模拟，要求考生在特定的情境和有限的时间里，充分展示自己的课堂教学技能。试讲时间以10分钟居多，一般的学科能呈现正式课堂的20-30分钟教学内容，音体美等课程如果设计合理几乎可以呈现一整堂课的内容。当然以上是无生教学时的情况，有的地区采取的则是有生教学。在教师公开招聘面试中，有的用人单位会安排考生直接在考场试讲，由评委听课后进行评价；而有的用人单位则安排考生在学校课堂里进行试讲，不但有评委，有专业教师进行评价，还有学生听课，这种形式对考生提出了更高的要求，它要求考生不但要能讲好，还要会调动课堂气氛，组织课堂教学。但不管是哪种形式，试讲都能非常全面地考查考生的教学基本功，考查考生对课堂教学方案的实施能力。
说课和试讲的区别是很多人的疑问，简单来说，“说课”就是教学的设计及其分析，“试讲”是教学的设计及其分析的实施。
这里还想强调的一点是，教招面试的试讲，区别于近年由于网络普及出现的“微课”，也叫微格教学。微课是围绕一个知识点在讲解，其实质是在原来的课堂教学中抽取的围绕一个知识点的一段时间，而试讲是对常规课堂的模拟。
说课稿流程：
一、说教材：说教材一般是先说教材的版本，哪个年级、哪个学期、第几单元，第几篇课文；教材在全册，整个学制中的作用与地位；教材讲述的是什么内容，有什么用意和意图。
二、说教学目标；教学目标可以分为三个领域来讲：知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观。从每一个角度进行陈述，也可以根据自己的语言进行阐述。
三、说教学重难点；分析出该课的重点与难点，一定要抓准确，这个对于你下面的过程的呈现很关键。
四、说教师的教法、学生的学法；教师的教与学生的学如何有效的组织在一起，往往有“合作交流，独立自主交流”等等。
五、说教学流程：这也是说课的一个重要部分，一般分为（1）、导入，（2）新授、（3）拓展、（4）小结。
在该过程中，不仅要说怎么做，更重要的是要说为什么要这么做，也就是既要说流程，又要说理论。
六、说板书设计；一篇好的设计，往往板书设计也能给一篇说课稿锦上添花。
说课、试讲：主要考查考生对教材、学生、学情的整体把握，同时对所需掌握知识的讲课流程考察，并能在教学中体现各自考生的教案设计创新点。
面试问答：综合测查考生的专业知识掌握情况。具体可分一下四类：
1、对基础专业知识的考察；
2、对试讲、说课环节的补充提问；
3、对教育相关思想观念及对教育事件的看法；
4、对与考生有关的个人基本信息的提问；
你好
说课和试讲考查的方式不同，一个考查的是老师对老师的上课流程、内容、重难点、教法等，一个考查上课课堂上课，气氛等，不能用于直接区分难与不难。
本回答被提问者采纳下面是江西教师资格面试和江西教师招聘面试可能涉及的面试形式和各环节的准备工作，我们将会逐一介绍。
试讲准备工作
试讲前需要做很多准备，归纳起来有知识准备、理论准备、心理准备等。
①知识准备
知识是基础，没有丰富的知识，要想试讲成功是不可能的，所以，首先要做好知识准备。知识准备的内容很多，其中比较重要的是课程标准、教材知识以及其他相关知识。
A．熟悉课程标准
学科课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。试讲前，试讲者一定要熟悉课程标准，掌握课程标准所规定的教学任务、教学目标以及各年级的教学要求，教学中应遵循的原则，尤其是要根据教学内容分解课程标准所规定的教学目标。离开课程标准的具体要求，试讲就会迷失方向。
B．钻研教材
熟悉所说教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，对知识系统的内在联系要做到心中有数。同时还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用，明确重点难点。
C．涉猎边缘学科的知识
扩展知识视野，使自身具备多学科多层次的知识结构，这样才可以在本学科天地里游刃有余，使试讲具有深度和广度。
②理论准备
试讲的理论因素很多，一定要在理论指导下去研究教学内容的分析、过程的设计、教学方法的运用。否则试讲就没有高度，就是无本之木。因此，教师在试讲前要针对教学实际需要，有计划、有步骤地学习教育学、心理学、学科教学法等有关理论。明确教育规律，掌握听课者的生理、心理特点，掌握要遵循的教学原则，掌握本学科的主要教学方法及要求。只有这样，才能使教师不断提高自身教育理论的素质，为试讲打下理论基础。
说课准备工作
①知识准备
A．说课者要全面深刻地掌握课程标准的主要内容及精神实质。课程标准是教学的权威性文件，是教学的依据，课程标准规定了教什么、怎样教、为什么这样教的原则方法，都是提高教学质量的指南。无论是说课者备课，还是写说课稿，都必须根据课程标准。
B．说课者要掌握教学的基本模式、基本程序、基本要求、基本方法和钻研教材快速备课的知识。说课首要的是钻研教材，备好课，你没有掌握这方面的知识，就不可能快速备好课。
C．说课者要掌握教育学、教育心理学、课程论的一些基本原理。你在进行教学设计时会根据这样一些教育教学理论，在阐述为什么这样教时，会用到这样一些教育教学理论。
②能力准备
A．教学设计能力
要说好课、首先要备好课。说课的实质就是把你的教学设计说给评委听。面试说课的目的，本身就是检测说课人教学设计能力的高低。教学设计的终极目标就是达到实用高效。主线突出、简洁明了、流畅平滑，是检查教学设计是否达到实用高效的三个标准。
a．主线突出：教学设计应当围绕本课的教学基本目标的实施来设计一个明晰简要、一目了然的主线。课堂上的活动、任务、提问、练习等环节，都应当围绕一个主线来进行。教学的主线要紧紧围绕教学目标，不要复杂化。
b．简洁明了：如果教学设计能做到主线突出，应当说就不会有大的偏差。但是，突出主线之外，教学环节的设计还应当做到简洁明了，不能过于繁杂。
c．流畅平滑：做到主线突出，简洁明了应当是教学设计中比较容易达到的标准，要做到流畅平滑就是教学设计中的最高要求了。流畅平滑是指教学设计中各环节之间要衔接平滑，环环相扣，过渡自然，递进有序。
B．撰写说课稿能力要能够在较短的时间内写出一篇较好的说课稿，这是说好课的前提与保证之一。想写出优质的说课稿，需经过以下几步：吃透教学大纲——钻研教材，分析学情——确定教法和学法——设计教学过程，明确教学理论依据。
C．语言表达能力
说课主要通过语言的形式来表达传输。说课是考核教师的语言表达能力的途径，反过来教师的语言表达能力又是说好课的重要条件之一。所以，语言表达能力的高低会很大程度上影响说课的效果与成绩。
D．临场应变能力
遇到突发事件，能及时恰当应对，不出现失态、慌乱的行为。
E．心理调节能力
能快速、恰当、有效地调整自己的心理，以适应面试的环境与新情况。保证有一个好的心情应对和完成面试说课。
答辩准备工作
①资料准备
答辩的资料准备主要包括收集招录单位和招录岗位的有关资料、整理个人的相关资料，以及做好面试环节的相关资料的准备工作。单位信息包括单位属性、行政架构、工作风格、文化理念、晋升空间、薪资待遇等；岗位信息包括岗位技能要求、性格要求等；个人资料主要是履历，需要梳理一下，从逻辑性、相关性、匹配度、真实可信性、说服力等方面人手，硬件是指职称、学历、工作经验、特长，软件是指性格、资源和经历。各种相关材料的准备，虽然繁琐，但要细心。在各种考试中，最让人悲催的事情莫过于辛苦拼进了面试，离你的梦还有一步，突然，有人告诉你，“你缺××材料，不能参加面试”，另一种情况是有的考生一路风波从外地赶来，打开文件袋，突然发现，“我忘带××了。”这些都是最让人无语的。虽然咱们现在快递发达。可好好利用些时间专心、安心准备面试岂不更好呢?所以，广大考生面对繁琐和复杂的情境，切记更要细心。只有做好了充分的准备，才能真正做到成竹在胸、运筹帷幄，进而赢得考官的认可。
②针对答辩特点进行的准备
在面试导语的环节要仔细听清楚考试的时间和题数，确保在合适的时间内顺利作答，不能超时，也不能过快地回答，这样容易造成失分。在考官发问的时候，仔细听清楚题目的类型，到底是考察考生计划组织能力还是沟通协调能力，是考察考生在突发事件面前应急应变的能力还是考察考生的综合分析能力等等，针对不同的类型进行有效作答。