钟杰
不论是早先读《三国演义》，还是后来听易中天“品三国”，于我来讲，收获最大的恐怕要数通晓了曹操的用人之道。
曹操用人的理论依据概括起来讲，就是“洞察人性，洞悉人心”。具体操作时，他遵循了四个原则，分别是：一、 “以功归人，以奖劢人”；二、“以法制人，以宽容人”；三、“以理服人，以信取人”；四、“以情动人，以诚待人”。曹操深谙用人之道，所以，三国斡旋多年，他是最后的赢家。
那么作为班主任，要建立一支强大的班干队伍，需不需要考虑用人之道呢？我个人认为班主任应该对用人之道略知一二，即便对用人之道不能深刻领会，至少应该掌握一些用人之术。在选人、用人上，作为班主任，用不着曹操那样的深沉心机，但至少应该明白，一个班级的班风是否纯正，完全取决于班干队伍是否有正义感，是否有执行力。那么，我们该如何选拔班干部，选好之后，又该如何建设班干队伍呢？
以我的经验，班主任接手一个班级，一般要经历九个级段，才能修成正果，重塑金身，大放光芒。
一、指认。一个新班级，一群新学生，谁有几斤几两，即算是火眼金睛的班主任，也不敢夸海口，一次性就看清楚了。因为只要是人都有在新环境隐蔽自己丑陋面目的心理需要。所以，班主任就只能评成绩单、小学老师的介绍、学生的推荐，以及自己的眼光，临时指认一些看起来是得力干将的孩子组成班干队伍。只要有了“临时政府“，班级就可以运转。班主任在指派了班干之后，还要在班上强调说，这只是一个临时组织，只要是不合格的班干部，随时可以撤换，一句话：能者上，无能者下！有了这句话之后，当着班干的孩子会小心，也会更加认真。因为他们可以接受不当班干的事实，但一般不想接受“无能”的事实。而其他的孩子呢，心里会想，我还有机会，所以我要好好表现。还有就是今后真有班干下台了，老师也不会遭怨，因为早就说过嘛，班干队伍是临时的，能者上，无能者下！总之，班主任不能把自己装在套子里，而是要钻出套子实施第二步计划。
二、观察。有句俗话说，“吃着碗里，看着锅里”，虽然这是一句讽刺性俗语。但我以为班主任就要有这种心里。碗毕竟太小，所装菜肴不可能丰盛，所以，为了吃得更多，吃得更好，必须把目光聚焦在锅里，睁大眼睛寻找最好的。由此，班主任在平时就要睁大眼睛，张开耳朵，仔细观察，把那些品行好，有正义感，执行力强，有领袖气质的孩子找出来。具体怎么做呢？概括起来有三步。
课间观察。所谓“察言观色知人心”，孩子不像成人那般深沉，他们的喜怒哀乐，一般都表现在脸上。所以，只要班主任细心，一定能看出哪些孩子稳重，哪些孩子好动，哪些孩子厚道，哪些孩子奸猾。
闲时谈话。没事的时候，可以和孩子们聊天，通过聊天，我们可以获知孩子的表达能力，了解孩子内心的渴望，并且还可以通过聊天知道其他孩子的品行。比如，在寝室里，班主任无论怎么巡查，也只是蜻蜓点水，而这种短时间的蜻蜓点水，根本不可能看清学生的本质。所以，通过闲聊，就可以知道孩子们在寝室里谁有责任感，谁很自律，谁的管理能力比较强，谁很有正义感等。
书写周记。文字是一个极好的交流工具，所以周记也是师生交流的一个有效平台。有时班级问题比较敏感，孩子们不愿意跟老师口述，但他们往往会写在周记本上。班主任通过阅读学生的周记，能够读懂孩子的心，听清孩子心里的声音。从这些声音当中，也能明白谁可用，谁不可用，谁该点到为止的用，谁该放手重用。
三、储备。观察是建设优秀班干队伍的第一步，也是最重要的一步。班主任通过一段时间的观察，心中基本有底。但还不可立即任用，因为有些孩子虽然有做班干的才能，但在班上并没有威信，所以贸然使用，班主任在学生心中有失公正。而学生，最在意的不是班主任对他爱不爱，而是他在班上对人对事公正不公正。一旦班主任在学生心中成了一个不公正的代名词，那么，不论你班主任做什么，学生都会用一双怀疑的眼睛看你，用一颗不置可否的心待你，甚至还会躲一边悄悄议论你，再散布一些不利于班级发展的负面消息。所以，班主任要把物色好的班干对象储存在“人才资源库”里。
第四、造势。人才储备在“人才资源库”里，时间久了，总会蒙尘纳垢的。金子虽然会发光，但从不现身，谁知道你是金子呢？再说，金子躲在无人知晓的地洞里发光，别人也看不见呀！所以，班主任要寻找契机，为这些“金子”造势，也就是要明里、暗里告诉其他孩子，某某是金子，某某还是金子，某某也是金子。一句话，说一次，没人当真，说两次，别人就会注意，说三次，别人就会记住，说的次数多了，别人就当真了。所以，班主任的推销非常重要。但是，光班主任推销还不行，还得金子自己寻找机会闪光啊！所以，班主任还要有意无意地告诉金子，你是一块金子，不要指望别人来帮你发光，所以，还要自己发光，理直气壮地告诉别人，哪怕你看我是坨狗屎，我也要狗屎变黄金。比如，当大家都在热火朝天的劳动时，你就要比别人干得多，干得好，干得有技术含量！再比如，当集合乱成一堆时，你就要出来吼一吼，同学们一听，咦，看不出这小子还有组织才能呢！还比如，当班主任不在，群龙无首时，你可以站出来，组织大家按照学校的要求，按部就班地做好份内事，一次，大家可能要说你出风头，多几次，大家就会在心里想，不错，他有领袖才能，当我们班长比较合适。
第五、选拔。这一步是班干团队能否重新换血的关键。因为之前成立了“临时政府”，可能有些孩子已经形成了定势思维，所以在选举时，很有可能把票投给并不适合做班干的孩子。那么，班主任的导向就非常重要了。选举之前，班主任要在班里制造舆论。比如，需要哪一种类型的班长，而这个班长又要具备哪些方面的能力。班级舆论出来之后，班主任也要私下给合适的孩子打气，鼓励他们出来竞选，教他们怎么写竞选演讲稿。总之，切记，要让孩子们自己选，班主任千万不要插手。因为，孩子们自己选出来的班长或者其他班干部，他们才信服，今后万一遇到管理上的麻烦，班主任还可以理直气壮地说：班长是我选出来的吗？你们自己选出来的班长就得认这个帐，只要班长的管理是公平公正的，你们就得服气！这样一来，既可以堵住孩子们的幽幽之口，又能为班长树立威信。其他的班委选举也可依法炮制。
第六、培训。班干选出来，班主任就撒手不管了，那是最没效率的班干团队。为了增强管理效率，班主任一定要加强对班干部的培训。培训的第一步是给班干分工，让他们明确自己在哪个位置，具体做什么。分工安排切记笼统抽象，一定要具体可感，让孩子们知道，他究竟要做什么，怎么做。培训的第二步是召开班委会，告诉他们针对班级不良现象要怎么处理，能自己处理的自己处理，不能处理的交由班长处理，班长不能处理的交由班主任处理。总之，能化无的事情不能小，能化小的事情不能大，能自己处理的事情不移交。培训的第三步是分头培训。有些孩子的领导能力比较强，培训一两次就能独挡一面，但有些孩子的能力相对较弱，或者工作比较被动，所以，班主任要加大对这些孩子的培训。培训的第四步是一对一的培训。为了提高功效，班主任要经常对干班进行一对一的培训。比如劳动委员，做事非常主动，极有奉献精神，别人不做的事情他都做了。这种精神值得肯定，但这种方法却不能提倡。因为他的勤劳换来的是别人的懒惰，他的奉献，换来的是别人的偷闲。所以，就要对劳动委员进行一对一的培训。告诉劳动委员：每一次搞大扫除，劳动委员只需监督同学们是否到位，是否做好自己的本份，然后对同学们的劳动情况进行检查。当然，有空时，也可帮着做一做，但一定要大家明白，这是我空了，我帮着大家做一点，千万不可让大家认为，劳动委员就是专门搞劳动的。
第七、优化。班干运行一段时间之后，优劣自现。虽说我们要热爱每一位学生，但班主任对班级的管理不可完全感性化。感情挂帅对弥合师生关系非常有利，但对班级管理却容易拖泥带水。所以，当班干队伍中出现了不能胜任的孩子，班主任要把感情丢一边，理性地进行割舍。最先说的那句话是有用的， “能者上，无能者下”，早就做了铺垫，还怕学生受不了吗？通过几次优化，班干队伍就会越来越强大，班级管理也会越来越显效。
第八、定型。正义而精锐的班干队伍建成了，就可以稳定下来。就如到理发店做头，先要经过很多步骤。但是，当一切做好之后，理发师就会加上定型药水，把美丽的发型牢牢地固定下来，此后，优美的发型就可以到处示人了。班干也是一样，一旦做了优化，把最好的力量吸进了班干队伍，班主任就该给他们定型。定型之后，跟着就是定性，也就是你要把班干队伍打造成一支什么性质的队伍。一般来讲，什么思维模式的班主任打造的就是什么性质的班干队伍，而班级的风貌如何，就由班干队伍的性质来决定了。或许有人会说，那么给班干定型了，其他孩子是不是就永远没有机会了呢？怎么会没有呢？班里需要的官员多的是，作为班主任，要给进步的孩子，或者可使用的孩子，可改造的孩子一个官职，那还不容易吗？班主任虽说官小，但要给孩子们封官，那是立竿见影的事啊！
第九、放手。握在拳头里的东西虽然不会掉，但拳头得永远握着！所以，班主任对班干要信任，要舍得放手。只有放手，班干才能真正成长并且强大起来。而一旦拥有了一支强大的班干队伍，班主任就能修成正果，当甩手掌柜，悠闲喝茶啦！