小朋友的思维发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。对几何图形的认知,不仅能培养孩子的空间想象能力,还能培养孩子的逻辑分析能力。
2岁半孩子对圆形(圆圈)的钟爱
随着孩子开始能控制手部肌肉动作以及手眼协调使用,2岁半左右,孩子能画出封闭的圆圈,这也是孩子最早能涂画出的形状。
圆形对于孩子来说,似乎带有自然的钟爱,在用图画表达事物的时候,孩子用的比较多且富有变化。
3岁后孩子圆形和线条组合表达
三到四岁孩子积累了基本生活经验,而且在作画时初步达到心、口、手相协调的程度了。
孩子的图画中的每一个形状和线条都具有表征意义,大圆圈表示含有头部的身体,小圆圈代表眼睛,大圆圈内横着一条线代表嘴巴,另外,从表征身体的大圆圈向下伸出来的线条代表的是脚。
上图是著名的日本教育家鸟居昭美关于“孩子画中人物肖像的发展过程系统图”(3-6岁阶段)。
她认为随着孩子对人物肖像这个概念的理解的不断加深,绘画方式也逐渐从部分的肖像归纳整理出整体的较为完整的人物肖像。
5岁后孩子多种形状组合表达
5岁后的孩子已掌握了较多的基本形状,以及不同形状之间的组合,这个时期的孩子会用轮廓线勾画出两个或两个以上的形状,且各形状之间的界限消失了。
可以表现物体的整体形象,并用一些细节来表现物体的基本特征。此外,随着孩子认知能力的发展,他们开始用形状的不同排列形式,来更好的装饰自己喜欢的事物。
本回答被网友采纳首先,引导孩子从观察生活中的空间物体和几何图形开始
生活中的物品几乎都是孩子可以观察到的几何图形,在这个过程中,家长可以告知孩子这些物品的“标准”数学名称,比如:皮球、乒乓球都是球体,桌面是圆形或者长方形...让孩子逐步把眼前的物体和数学化的名词、术语对应起来。不过要注意的是,家长不要硬性要求孩子记住这些名词、术语,只需看似实则有意地引导、渗透即可。孩子在这样的交流中,他们会渐渐地把这些“术语”纳入自己的话语体系中。
其次,引导孩子在观察中比较空间物体和几何图形的异同
日常生活中,家长可以鼓励孩子运用各种感官去认识周围的空间物体。比如:让孩子说说摸着篮球时的感觉是怎样的?触摸桌面的边和角是什么感觉?......把各种具体的物品放在一起,按照物体的形状怎么分类呢?为什么这么分?这些物品的形状哪里一样,哪里不同?长方体的魔方有什么相同的地方呢?等等。以引导为主,家长可以讲述一些关键的特征,让孩子在感官的作用下,去发现、去体悟,而不是让孩子强行记忆。
比较空间图形的不同,还可以通过分类的方法。分类是让孩子按标准辨认,这个标准就是物体和图形的显著特征。可以先和孩子一起制定分类的标准,分类的标准可以多样,标准不同,分类的结果就不一样。
第三,创造环境,让孩子在游戏的过程中增强对空间和几何图形的感知觉
例如玩七巧板,这是一种平面图形的拼接游戏,孩子可以在拼、接的过程中辨认不同形状的特点,包括边的数量和长短、角的数量和样子等,根据图形之间的关系进行对接和组合。还可以让孩子剪纸或者画画。让孩子剪出或画出生活中的三角形、长方形和圆形等,这个过程也是孩子眼中的物体和图形与他们脑中的图形表象进行匹配的过程。通过操作的方式来促进空间观念的建立,不生硬也不“逾越”孩子的认知发展规律,是一种有效的促进。