第1个回答 2013-03-15
音乐教学，从小学一年级到六年级的个性的培养，学生的所有受影响的地方。
人格的形成与学科教学的一般关系
我们必须澄清的音乐教学中的作用人格的形成，首先必须了解个性的形成与学科教学一般。
人格内涵包括三方面的含义，是指个人独特的性格，不同于别人的，第二个是这个角色是由遗传和环境的相互作用，是指字符通过明确的行为表现。基本上是西方的心理学，人格的字符，字符是独特的品质有一定的常数。这种独特的质量固有的心理特征，行为的心理特征可支配的外在表现，指导行为的心理特征和行为表现。相关的个性心理特征，包括动机，情感，态度，价值观，自我概念。这些心理特点也被称为个性。
个人的人格是一个人的独特的品质，“必须”，那么这必须是相同的独特的品质是怎样形成的呢？奥地利个人心理学家阿德勒曾说过：“遗传和环境只能提供砖，可以这么说，通过生活方式的，个人生活方式创造性地塑造成一个艺术作品，然而，身体和社会因素具有重要意义，他们可以提供个别人可能和诱惑。“换句话说，阿德勒认为有三个因素在工作中人格的形成机体的遗传因素，环境和社会因素，也有个人的生活方式的实践因素。身体因素的可能性的三个因素，社会因素，个人实践活动的吸引力结合了前两个，所以这种可能性变为现实。
在过去，我们有一个片面的理解，学生个性形成的主要思想政治教育，道德教育的学科，与其他学科无关，至少有一点关系。它的影响下，这种片面的看法其他学科教师不重视学生个性的纪律，更加自觉地形成不重视学生健康人格的培养结果的纪律的思想和道德，思想政治学科，其他学科相比，小学学生的个性的形成并没有发挥作用要发挥，失去了很多的机会和时间的小学生和学生进行思想教育。
事实上，小学是在身体很长，很长一段知识，性格的形成和个性的形成本身是一个长期而复杂的过程，是一个系统的工程。这期间，大部分时间，他们花费在学校，在学校的大部分时间在学校和学习。因此，这门学科的教学，势必对孩子的童年人格的形成有深远的影响。当然，在各学科的教学有个性规模最大，最直接的思想道德教育课，心理健康教育课的影响。此外，音乐这门课程的学习内容本身有很多的人为因素。因此，无论是小学和中学的学生，似乎是非常重要的。下面专门的个性和他们的老师这个角色的自觉意识如何形成过程中的作用分析，并指导自己的教学实践，以加强学生健康人格培养的教学。
二，角色文化的音乐学科教学学生健康人格
音乐学科教学健康人格的培养什么样的关系？这是我们应该澄清这些基本问题，不仅在理论上搞清楚，为了进一步发展了学生的个性健康意识的教学实践的理论。所谓的音乐学科的教学，以增进理解并使用这个大家庭里，国内和国外的音乐知识，音乐和其他内容中介机构教师和学生的教学和学习活动的统一。音乐教学能力，培养学生听，唱，连跳，打，并通过音乐教学中的道德教育，审美教育以及训练思维的内容主要任务。
健康人格是什么呢？健康人格的理解，可以说是仁者见仁，智者见智。
代表马斯洛人本主义心理学因为健康人格分为15个区域的质量特性。
马克思认为，全面发展的人是一个“完整”的所有潜力的充分发??展，人的全面和谐发展的身体和精神，心理和身体“，充分占用的主人，自己的本质大枣自由人的全面发展的个人的责任，使命和任务是全面发展自己的能力，具有高度的创造性人才，大部分人的全面发展的目标是“所有的自由发展创造性的现场表演。标准应
健全的人格是完美的智慧内在统一的人格，道德人格和审美个性。只追求“真”，“好”，“美丽”的人，它有一个健全的人格。
健康人格应是创意，实现自我，超越自我，充分发挥他们的潜力和优良的品质，实事求是，善良，寻求美国的基本要求。
音乐教学学生健康人格的发展起什么作用？
首先直接的作用。所谓的直接影响是音乐教学活动，发展学生健康的人格。直接作用在音乐教学中，无论教师是否是自发的或有意识的，能够直接培养健康人格的属性。在音乐教学中，歌颂祖国，热爱党，热爱的人的精神，英雄的史诗事迹，有判断是非，美丑，善恶的标准，与非生命标准。通过音乐教学的教师，可以指导学生的审美情趣，审美意识，审美个性的全面发展的直接培养学生良好的道德形成一个完美的个性特征，直接培养学生的责任感和荣誉感感，进取意识，自制性，独立性，知识素质。同时，教师在音乐教学中，使用的语言上诉的例子示范的力量，音乐的感染力直接有助于学生健康人格。
间接的作用。音乐学科的教学活动的间接影响是指间接发展学生健康的人格。这种间接的影响，教师和学生的教学和学习活动，有意或无意地向学生某些因素的影响，可以促进健康人格的形成。这些因素都不能直接显示他们的品格来评价他们的健康内容，但健康的人格因素形成的先决条件。因此，我们把这些因素的作用，，称为间接影响。例如，教师，有意或无意地通过音乐教学，学生的认知能力，认知风格，认知结构，理解，判断，通过音乐教学中激发学生的学习热情，学习，自我意识自我教育能力。虽然不属于健康的人格因素中包含的这些能力和属性，但正是这些因素直接影响着个体人格的形成因素，个人健康人格的形成必要的内部条件。
作用的综合系统。健康人格的形成是一个系统的工程。通过音乐和其他学科的教学活动中，教师一方面，从他们自己的学科，学生的健康人格，也就是说，在各学科的特点，抓住自己的学科，侧重于学生健康人格;另一种，由于跨学科，交叉的知识，教学方式的交叉，将不可避免地导致的学科教学活动影响健康人格的形成发挥系统的作用。正是这种综合效应的协同作用学科教学活动中形成健康人格的积极意义。音乐学科的教学在这最后的积极意义。
音乐学科教学中健康人格的发展
我们知道，教学是教师和学生的教和学的双边活动。学生从整体上对教师的培训是全方位，多角度，全面，系统，但主要集中在两个方面：第一，知识和能力。通过知识的积累和知识，通过提高能力的提高和积聚，并最终实现统一的知识和能力的能力。同样的老师教导学生健康人格培养也应该是两方面的知识和能力开始。值得一提的是，在教学过程中的客观依据是教育的对象，从教育心理学的角度来看，认知结构，这将不可避免地导致重复工作，如果你不考虑学生的认知结构和随机教学。
所以如何在音乐教学中有意识地培养学生健全的人格呢？
首先，教师有意识的学与教的心理学理论，不知不觉中，这一理论的使用，但在教学实践中的教学实践的小学课程，自我意识的形成，培养健康的个性。
意识的指导下，教师教的学生健康人格。换句话说，有利于发展健全的人格，在音乐的音乐老师有意识地使用思想道德教育在学科教学。学生的年龄特点，通过多种教学方法，学生潜移默化地教育。
音乐教师应该有意识地培养学生的自我塑造。其中一个最完美的自我调节系统，所有外界的影响，必须通过自我调节中发挥作用。因此，在一定意义上，每个人都进行自我塑造的个性，健全的人格才能真正形成只有当个人的自我塑造能力。一般来说，健康的个性发展，形成的初始阶段，当学生的知识积累到一定程度，达到一定的水平，尤其是自我意识的判断，依赖于外界的影响，它会自觉地选择，在国外健康信息的个性，作为一个参考帧的社会普遍认同一个健康的人格，检查的局限性，自我个性，发挥自我个性的优点，克服缺点的自我个性，从而在实践中的标准来指导健全的人格。规范自己的行为，并不断提高他们的自我控制，自我监控和自我激励。因此，在音乐教学中，教师必须首先给学生树立了良好的形象，使学生效仿的榜样和理解;其次，教导学生了解自己，学会分析自己的方法，如采取“镜子”控制自己的歌曲，和教师解释标准之间的差距，在声音的音乐，自我分析和总结，帮助学生选择的标识对象。宋为学生品德高尚，人格健康的革命者，取得了显着的成就，艺术家应该对自己的身份。此标识对象，他们将有一个巨大的激励，帮助他们克服成长道路上的困难，从而形成健康的人格。因此，教师要充分利用这些信息中的音乐，教导学生。第四，在教学，以帮助学生提高自我意识水平，培养出了积极的态度对待自己和自我激励的能力，发展，培养学生自我教育计划，开展活动，我的英雄模范人物，你应该做什么？ “自我控制和自我调节能力的机制。
的关系，正确处理好学科知识教育和人格培养。音乐教师的培训，小学学生健康的人格，以防止这两个倾向，一种是教学的学科知识和人格培养的反对，教不育人，只注重学科知识教，而忽略了健康人格的培养，或只注重个性文化，而不重视传授学科知识，在学科教学中的个性培养作为首要任务，把本末倒置，音乐教学与心理学，德育学科教学，第二个是两个等同于学科教学是很好的，知识，提高专业能力的的学生，他们势必会形成健康的人格，或在学科健康的人格，培训，教学自然会做好。无论是划上等号的两个或反对是错误的，正确的态度是理顺出学科知识之间的关系和健全的人格，培养健康人格的形成可溶性学科知识，专业能力，优先次序，从而收到事半功倍的效果。
在短期内，音乐作为一种工具的基本学科，教师应自觉接受教学在传授知识，能力，个性培养学生的健康，所以不误传授知识的能力建设和健康人格的形成，和教学的努力，建立一个高层次的知识，能力，人格健康跨世纪优秀人才。
希望采用。