作文教学《读你》实录 泸州十五中 邓允 一、 导入：老师唱“读你千遍不厌倦，读你的感觉像赏月……”引入二、 出示话题：“读你”（学生小声议论，有人说好）三、 解读题目（读懂话题：）1、 师：“读”为何意？仅仅是读书吗？要求学生思考后理解“读”的内涵。生（1）：“欣赏——欣赏你”生（2）：“了解、认识。”生（3）：“观察”师作肯定后再提问：“应从正面观察还是反面？”学生答：“正、反均可。”师问：“你准备从正面来写还是反面来写？”生答：“反面。”老师补充：因观察到你的丑恶而讨厌你，而远离你，而放弃你。好！注意把“放弃”与“读”联系起来，若二者能联系起来，就可能是佳作，反之，就可能是败笔。生（4） ：“ 阅读。” 师：阅读“你”中的“你”应定为哪个“你”或“你”的哪些方面？生：“好的、坏的方面来对比。”师：“能够采用对比手法，不错。”生（5）：“品味”。师补充为“品味——欣赏——鉴赏”师问：“品味的对象为？” 生答：“人。 将人的一生放于社会人生来品味，从而揭示主题。” 师评：“很好！”生（6）：“深思——思考”师补充：“阅读人生——思考人生，若能将其构思成文，将是一篇好文章”。生（7）：“ 领悟（感受）， 应重点‘悟’”。生（8）：“ 回忆，在回忆中插叙”生（9）：“ 磨练。”师不否定不评价，但鼓励学生再思考。生（10）：“ 想像。” 师再次提醒作文应在话题范围之内表现。生（11）：“懂，因读你而懂你，因想懂你而读你。”师评：“有诗意，好！”…………师在黑板上小结“读”的涵义。2、 分析解读“你”师：“上面我们分析了‘读’的涵义，下面我们来思考‘你’的内涵，‘你’能够指代哪些内容？”学生思考几分钟，学生活跃的讨论。生（1）：“别人或自己。”（“自己”有创意）师问：“为什么要把‘你’确定为自己？”生答：“我想把自己作为旁观者的身份来观察、审视、评价自己。”师评：“漂亮！你的思维让老师惊诧！”生（2）：“朋友。”师问：“何时的？幼时玩伴？学友？还是人生中某个阶段的？”生答：“我想写学习阶段的朋友。”生（3）：“祖国。”师问：“读祖国的什么？”生答：“读历史 。”师引导补充：“读历史的辉煌或惨淡，建议你用对比手法。”生（4）：“动物。”师问：“你有具体的动物对象吗？”生答：“有。”师引导：“希望你能确立一个主题，把动物和人和自然联系在一起。”生（5）：“ 亲人。”师联系课外阅读课文《母亲》及课文《父亲》引导学生：“你想表达的是人间的亲情，这类感情是最真挚最感人的，但这类文章应突出一个‘新’字即创新。”生（6）：“陌生人。”——（掌声） 生（7）：“你——可泛指，指某一类人。”教师善意提醒不好把握，鼓励学生好好思考。生（8）：“家乡。”——（掌声）（该生平时写作有障碍故同学们给予其热烈的掌声）生（9）：“十五中。”师评：“以母校为‘你’，有创意。”——（掌声）生（10）：“书。”师评：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，你想从书中汲取精神财富，主题有高度有深度，好极了！”——（掌声）生（11 ）：“花园，因为花园的美可以展示生活的多姿多彩。”师：“我给你提炼为‘缤纷生活’可以吗？”生答：“好。”生：“狗，讨厌的人，清洁工，老师……。”（生纷纷争着发言）四 、师在黑板上小结并出示本次作文要求：（1） 以“读你”为话题。（2） 700字以上。（3） 运用多种表达方式，除诗歌外文体不限。（4） 限时50分钟内完成。
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