怎样概括小标题
我的教学中有个常规动作?阅读批注；批注什么?说“白”了就是对该文段的概括、提炼.然而,学生绝大多数都不懂批注,即使他在批,内容往往很浅,很罗嗦.或摘抄文中的词句,价值不大,意义不大.
怎样让学生学会概括呢?我常常为此事而苦恼着,今天刚好碰上这样一篇好文章,问题中刚好要解决闰土为“我”谈了哪些新鲜事.且内容简单,语言简洁,便于学生学习概括.于是我让孩子们自己读.勾画出有几件事,思考每件事怎样概括.因为内容在闰土与“我”的对话中,阅读能力差的孩子连读了几件事都无从说起.于是我让四个孩子分别把所谈的内容读一遍,用的是把四件事的内容从视角上分开.一件一件地来试着概括,用“缩短文字”发.第一件：下雪天撒秕谷,支匾捕鸟,“再简洁些!”我要求到,“下雪天捕鸟”“可以了.这样就用简洁的文字概括出了‘雪地里捕鸟’的新鲜事,至于他是怎样做的,就不在简洁的文字中出现了.”我耐心地讲述着方法,学生似乎悟到了什么,依次说出了第二、三四件：夏天捡贝壳、西瓜地刺猹、海边看跳鱼儿.“我们再研究一下：夏天捡贝壳、西瓜地刺猹也发生在夏天,不如把夏天换个词.”他们看了半天,醒悟到：“把‘夏天’改成‘海边’吧,这样都是地点开头.”“对哦!”大家赞同到.
“‘用缩短文字法’概括小标题的方法大家掌握了没有?
“掌握了!”孩子们自信地回答.
“那好,我们用这方法,去概括18课《我的伯父鲁迅先生》的小标题”,孩子们开始默读、概括,轻轻批注在书边,比较顺利地概括出：笑谈‘水浒’、座谈‘碰壁’、救助车夫、关心女佣,这四件事.第一段概括成万人景仰,或众人吊唁或众人悼念等.
如果每一课都这样扎扎实实地训练他们的语文能力,何愁学生语文能力差呢?
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