如何在语文教学中教会学生积累和运用

Question

如题所述

Answer 1

在我国古代，教育家荀子提出的学习原则，重要的一条就是积累。他以“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”为喻，说明只有注重学习积累，才能“神明自得”，增长智慧，具备崇高的道德。当今的课程改革虽然强调教会学生活学活用，但要真正提高学生的语文能力，若没有足够量的积累，是不可能有质的飞跃的。语文教师要重视教会学生积累。
　　一、积累的内容结构
　　1、语言积累
　　从内容上，它包括格言、名言警句、俗语、谚语、歇后语等。从结构上，它包括文字、词汇和句子等。语言积累在整个语文积累中起着举足轻重的作用，积累得多了，语言自然丰富起来，阅读理解会得以提高，口语表达和书面表达也会得到进一步增强。中学生平时缺乏的恰恰是语言的积累，语汇太贫乏，写起作文来，语言如同白开水一样，无滋无味。我曾经看到报纸上有这样一则报道：某学校的蔡学生写了一篇不足三百字的作文，全篇一共用了72个“死”字，这一事例正告诉我们，要提高学生的作文水平，教会学生积累语言势在必行。
　　2、知识积累
　　在这里我们说的是狭义的语文知识，它包括语言知识、文学知识、文化常识等。这些知识很多也很复杂，可以通过建立知识档案的形式、分别整理，这样一点一滴，就会聚沙成塔。著名的特级教师魏书生就是通过给学生画知识树的方法，让学生不断积累知识的。
　　3、材料的积累
　　积累大量的语文材料是为了表达运用，这是材料积累的主要目的。我们可以引导学生阅读各种文章、报刊杂志等。
　　二、积累的方法
　　我们在教学中应该探求适合学生实际的方法，下面谈的只是本人的一些做法。
　　1、听讲听读法
　　这种方法立足学生的“听”。听讲是通过教师讲课或别人讲事情或故事的形式而获得积累的一种方法。现在的新课堂强调以学生为主体，让学生说，但我们也不要忽视教师的讲。听读就是通过听别人读文章、读文学作品的方式而获取知识的一种方法。课外我们要引导学生收听广播、收看电视（如每天的新闻联播），让学生得到所读的训练，课堂上我们要筛选好的文章读给学生听（可以是教师读，也可以让学生读）。我常常利用早读课或课前5分钟开展听读的活动。有时让学生选择报纸中自己喜欢的文章读；有时教师准备好美文让普通话较标准的学生读（或教师自己读）
　　2、摘抄法
　　就是通过抄录的形式而达到积累知识和材料的方法。这种方法极为普遍。摘抄的种类繁多。从范围看，有片断抄录，语句摘要，词语抄写等；从内容看，有精美诗文摘抄，有优美描写摘抄，有名言警句、谚语、歇后语、俗语摘抄等；从形式上，有课堂笔记课外读书笔记等。在运用摘抄法积累语文知识、语言、材料时，应逐步养成随手勤摘的好习惯；其次，要指导学生多读多抄，边抄边思考；最后，要要求学生把摘抄的内容分们别类，形成系统。当然摘抄不能流于形式，更重要的是要让学生运用，我常常利用早自修课开展积累本运用交流比赛，让学生把自己最喜欢的句子或词语抄到黑板上，然后大家一起欣赏，发表看法。
　　3、背诵法
　　背诵是语言积累的主要方法之一，也是传统的语文学习的重要方法。通过背诵，可以积累丰富的语言文字材料。人们常说“书读百遍，其义自现”，这正说明了背诵的重要性。清末明初的大学问家王国维、现代文学家鲁迅、钱钟书等等，他们的文学造诣很高，虽治学方法不同，但有一个共同点，就是博闻强记，以此达到积累的目的。但背诵一定要讲究技巧，不能让学生“小和尚念经――有口无心”。首先，要求学生背诵时注意力高度集中，心不外骛。其次，要在系统理解的基础上去记忆。再次，要掌握记忆的特点，加强记忆的反馈和有序性。最后，要带着寻趣的的心理去记忆。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”记忆就是这样，只要对自己记忆的东西产生兴趣，此时就乐于记并且记得快记得牢。
　　总之，积累的方法很多，从生活积累、从阅读中积累等等。积累靠勤，靠恒。不是今天努力，明天就能立竿见影。当然，积累还要讲究方法，不能来者不拒，眉毛胡子一把抓，要有鉴别的眼光，才能披沙拣金，去精取金。