行为课程主要以自然常识教育为主，如今则根据当代幼儿教育的特色，增添了人文科技的内容，更符合幼儿的认知水平与发展需求。
行为课程就是儿童在幼儿园的生活实践。这种课程包含工作、游戏、音乐、故事等，但这些课程都根据于儿童的生活：从生活中来，在生活中展开，从生活而结束。
课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。从某种意义上说，所有教育目的都要以课程为中介才能实现。
扩展资料：
积极主动性就产生过程来讲是指个体动机与行为的整体长远目标的统一程度，它包括个体目标与群体目标的统一程度、战术目标与战略目标的统一程度、短期目标与长远目标的统一程度等等。
人们有明确动机目标的行为，按照个人行为动机与整体长远目标是否统一，又可分为有积极主动动机的士气性行为和无积极主动动机的非士气性行为。
确定课程目标，首先要明确课程与教育目的和培养目标的衔接关系，以便确保这些要求在课程中得到体现；其次要在对学生的特点、社会的需求、学科的发展等各个方面进行深入研究的基础上，才有可能确定行之有效的课程目标。
课程目标有助于澄清课程编制者的意图，使各门课程不仅注意到学科的逻辑体系，而且还关注教师的教与学生的学以及课程内容与社会需求的关系。
综合实践活动课程的教师在活动的实施中要不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，为学生创造更广阔的自由发展的空间，真正让学生在开放的课堂获得综合素养的动态生成和发展，综合实践活动课程的教师任重道远，相当辛苦。
参考资料来源：百度百科——课程目标
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第1个回答 2024-03-20
行为课程具有以下几个显著的特征：
首先，它强调为儿童创设生活中实践的机会。行为课程完全基于生活，从生活中产生，开展，并最终在生活中结束。这意味着课程不仅涵盖儿童的基本生活，如日常生活、游戏和学习，还补充了现代儿童普遍缺失的生活体验，如自然生活和劳作。此外，课程还融入了成人的社会生活，让儿童有机会亲身体验成人的工作、劳动等，从而更全面地理解社会文化的融合。
其次，行为课程倡导吻合当下社会发展的核心文化价值。它旨在通过科学的方法解释和预测行为的发生，帮助人们更好地理解和应用行为学的原理。
再者，行为课程强调寓教于乐，将挑战性、教育性和实用性融为一体。这种课程形式使学员在轻松的氛围中参与，同时需要他们发挥创造性来解决问题。这种培训方式不仅关注学员的学习成绩，更注重培养他们的思维习惯、方法和自我调节能力，使学员在参与课程的过程中获得深远的、持久的影响。
此外，行为课程还强调教材和课程应来源于儿童直接的活动和经验。这些经验是形成记忆、想象和思想等心理作用的基础，从而确保课程内容与儿童的实际生活紧密相连，有助于他们从中获得真实、深入的理解。
综上所述，行为课程是一种注重实际行为和生活实践的学科，它通过为儿童提供生活中实践的机会，结合寓教于乐的方式，旨在帮助学员更好地理解和应用行为学的原理，同时促进他们的全面发展。本回答被网友采纳
首先，它强调为儿童创设生活中实践的机会。行为课程完全基于生活，从生活中产生，开展，并最终在生活中结束。这意味着课程不仅涵盖儿童的基本生活，如日常生活、游戏和学习，还补充了现代儿童普遍缺失的生活体验，如自然生活和劳作。此外，课程还融入了成人的社会生活，让儿童有机会亲身体验成人的工作、劳动等，从而更全面地理解社会文化的融合。
其次，行为课程倡导吻合当下社会发展的核心文化价值。它旨在通过科学的方法解释和预测行为的发生，帮助人们更好地理解和应用行为学的原理。
再者，行为课程强调寓教于乐，将挑战性、教育性和实用性融为一体。这种课程形式使学员在轻松的氛围中参与，同时需要他们发挥创造性来解决问题。这种培训方式不仅关注学员的学习成绩，更注重培养他们的思维习惯、方法和自我调节能力，使学员在参与课程的过程中获得深远的、持久的影响。
此外，行为课程还强调教材和课程应来源于儿童直接的活动和经验。这些经验是形成记忆、想象和思想等心理作用的基础，从而确保课程内容与儿童的实际生活紧密相连，有助于他们从中获得真实、深入的理解。
综上所述，行为课程是一种注重实际行为和生活实践的学科，它通过为儿童提供生活中实践的机会，结合寓教于乐的方式，旨在帮助学员更好地理解和应用行为学的原理，同时促进他们的全面发展。本回答被网友采纳
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