数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，同时由于我们的社会对数学的实际应用特别是数学成果最新的前沿应用缺乏足够的宣传使得当今社会上很多人，包括老师、家长、学生，对数学知识的实用性认识不够，错误地认为数学只用以应付考试、升学和日常商品交换之需，没有多大实用价值，因而不重视数学教学和学习，导致学生数学成绩的下降。因此中学阶段不可避免地出现了相当一部分"差生"严重影响了数学教育质量的提高。下面就如何转化"差生"大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见。
家庭教育失当。当前农村留守儿童较多，这些人绝大多数是由祖父母，外祖父母管教，在学习上无法给孩子更多的帮助，有的甚至对孩子无原则的溺爱，而对孩子的学习思想情况了解甚少。有的父母忙于工作，忙于娱乐，不注意言传身教，教育子女多用物质刺激，金钱引诱，导致子女好逸懒学。
实际生活中的许多成功的事例告诉我们，每个人均有他自己独特的天赋.都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。大多初中数学不良学生的某些指标不仅在学生总体中具有中等水平，有的还具有较高水平，这就要求我们每位教师必须端正教学观，改进教育教学工作中的不足之处。相信数学成绩不理想是暂时的，必须承认通过教学方式的改革.师生的共同努力，他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展。面对后进生，重要的是教师首先应转变观念。使自己树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是数学成绩后进的学生转化工作的前提。
1.体会成功，帮助学生树立成功的自信心
学生数学成绩差的形成是一个相对长期的过程，是由于在学习上屡遭失败。致使他们心灵上受到严重的"创伤"，长期如此，他们就认为的确不行，存在着一种失败者的心态.学习自信心差。首先，我们教师应充分相信学生发展的可能性，不断对他们进行鼓励，认可他们小小的进步，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。其次是给他们创造成功的机会，在教学中我们可采取这样的措施：抽问时抽他们简单的知识，让他们享受成功的喜悦；检测时题出简单些，全班都考出好成绩，让他们发现自己与优生的差距并不大，有赶上的可能性。通过对他们不断创造成功的机会，每个数学成绩差学生都有自己的理想和抱负。最后是教师，必须引导成绩差学生在教师的"成功圈套"中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己是完全可以实现自己的抱负，达到转化数学差生的目的。
2.以情感人，唤起学生学好数学的热情
数学跟多数学科一样，成绩差的学生的转化均将涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。差生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机.都会给学生一种无形的力量。
3.科学教学，激发学生的数学求知欲
数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，才是后进生形成的主要原因。因此教学时，应加强教学的真观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如，在讲"三角形任意两边的和大于第三边"时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。作为一位数学老师，还应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活厥课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。另外，时不时可用多媒体手段，如在教学《生活中的立体图形》时，我们就可运用现代教育手段，让学生观察生活中许多物体，通过电脑中的渐变技术，让学生从现实的物体中抽象我们要掌握的常见立体图形，同时让学生动手制作，从抽象的立体图形回到现实的物体中。这样通过多种形式，让学生产生兴趣。培养学生的多种能力。同时，在数学中多举现实生活中的例子，从身边的现象和问题入手，通过要掌握的数学知识，解决现实问题，让他们领会数学就在身边。
4.培养学生自觉学习的良好习惯
4.1
教师在布置作业时.要注意难易程度.要注意加强对后进生的辅导、转化.督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生.要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪.如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进尘，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法.从起点开始.耐心地辅导他们一点一滴地补习功课.让他们逐步提高。
4.2
大部分后进生学习被动.依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时也要注意启发式教学方式的应用.逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
4.3
应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导。而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因，就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
4.4
认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会.让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化后进生目的。
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