教师资格证报考人数已破千万，可为何在校教书的老师还是那么少？
隔壁小熊先生
2022-10-07 01:50广西教育领域爱好者
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在我们固有的观念里，教师一直是比较热门的职业，因为大家都认为只要当上了老师，那就预示着手里捧着的是“金饭碗”，特别是在父辈们的眼中，若是家里有一位当老师的子女，就是给自己家增添了不少的脸面。所以，每年报考教师资格证的人非常多，甚至报考的人数堪比高考。
据教育部公布的最新数据显示，我国专任教师总量从2012年的1462.9万人增长到2021年的1844.4万人，增幅达到26%。同时，教师资格考试报名人数也由最初的17.2万人次跃升至了如今的1144.2万人次，报考人数实现10年翻66倍。
看到报考的人数突破千万，大家是否感慨怎么有这么多人想去当老师？这数据都比得上考高考了，（2022年高考报名人数1193万，比去年增加115万，人数创历史新高）有那么多人报名考教师资格证，可是学校里面的老师却没有增加呢？
虽然报名考试人数数据庞大，能够真正走向教师岗位的却很少
众所周知，在每年的教师资格证报考中，都会有不同年龄段的考生以及不同形式的获取教师资格证的方式，我们根据目前的形势分类，可以区分为以下三种：
1、国家统一考试（国家实行统考改革试点的政策，目前大部分地区已实行）
2、师范生认定（属于评审的一种，已改国考。改革后，师范生也需要参加教育部教师资格统一考试。
3、地方评审认定（因部分地区未实行统考，所以在过渡期间，由地方进行评审认定）
教师
纵观这几种教师资格证的考试方式，我们可以分析一下报考的目的和获得资格证之后入职教师岗位的几率。
1.师范生认定：这部分的考生，几乎都是师范院校的毕业生，经过几年的专业学习和教师技能学习之后，大多数的考生基本上毕业之后就会获得教师资格证，而且她们也是满腔热血地畅想毕业之后能够走向三尺讲台，成为一名真正的教师。但是也有少数师范生在毕业之后没有从事教师工作，反而去参加与教育不相关的领域。
2.参加统考：参加统考的基本上是社会考生群体为主，多数是经历相关教育工作，为了能够让自己在职业生涯中获得更多的上升空间，所以去参加教师资格证考试。而这类考生，她们今后获取了教师资格证，真正能进到学校里去教师育人的几乎很少。我们平常也不乏这样的例子，身边很多同事是有教师资格证的，但是他并不从事教师的工作。
3.其他类型：有些人参加教师资格证考试并不是为了今后能够从事教育工作，而只是给自己的人生履历添砖加瓦，我们俗话称“考证达人”。还有一些因为为了不违背父母或者家人意愿，只是为了考证而考证，并不是想去当老师。当老师只是她们的职业备选之一。
总而言之，报考教师资格证的人很多，数据统计比我们想象的还要多，但是我们需要明确一个道理：报考了和考试是不一样的，能够顺利通过获得证书也是需要验证的，其次即使获得了教师资格证是否选择走向教师岗位是另外的一个概念。
9月份
师范专业人数的多与少，才是教师岗位或缺的关键
上文我们提到很多人参加了教师资格证考试，大多数能够走向教师岗位的比例实际上却差强人意。我们也不难看出，师范毕业生依然是教师岗位的主要人才来源之一，师范院校可以说是教师培养的主要阵地。所以师范生人数理所当然成为能否填补学校教师岗位空缺的主要因素。
据相关数据统计，我国共有参与教师教育的院校696所，其中，师范院校207所（包括：师范大学50所，师范学院71所，师范高等专科学校86所），培养师范生的非师范院校489所（大学74所，学院179所，独立学院38所，高职高专院校192所，其他6所）在校师范生大约260万，由此看来，师范生的队伍的人数还是比较庞大的，也足以应对现阶段的教师职业需求，可是在实际的情况中，我们却获取到了不同的答案。
地区教育资源不均衡，也是导致教师岗位空缺的原因之一
在师范类院校毕业人数基于饱和的情况下，我们却还是会发现一个比较奇特的现象，有些学校的岗位很多人挤着想进去，但是大多数学校却时常因为教师岗位空缺不得不让一些在岗老师身兼多职，同时，还有一些学校出现频发更换老师，出现老师“留不住”的现象。
其实，各地老师的拥挤和空缺，多数还是因为地区教育资源不均衡的原因，在发达城市里的一些较为知名的学校，很多的人都很想考进去，但是实际情况比想象中还要复杂，岗位少、竞争大，入职的机会比较渺茫。例如：2022年5月，深圳市共招聘教师817名，共23601人报名，约29人竞争一个岗位，平均录取比为3.5%；上海中学公布的2022年拟录取的18名教师名单中，有8位是博士研究生学历，9位为硕士研究生学历。
在城市郊区或者乡镇学校的境况就大有不同，这类学校本身的教育资源就不是很好，除了一些公费师范生分配到校以外，选择这些学校任教的毕业生或有资格证的老师却是寥寥无几。也是因为这样的原因，一些学校不得不去聘请合同制老师，但是因为不是在编人员，在相对的生活和教育环境下，这些合同制老师能留在学校的几率也会大大降低，所以就会出现频繁更换老师、留不住老师的现象。
相对于教书育人，现代人更倾向于面对现实
在“教资热”的背后，其实我们不得不面临一些现实。在我们的传统观念力里，能够当上老师就是拥有一份稳定的工作，也是一个让人觉得体面的职业。但是我们却忽略了一些现实，现代人们的观念在随着时代不断在改变，很多人寻求工作稳定的同时在和现实展开博弈。
老师微薄的工资，让许多人在入职教师时犹豫不决，虽然近年来，国家在提高教师薪资待遇方面做了很大努力，但由于国情复杂，各个地区的经济发展存在差异，不同地区义务教育教师的工资水平差异很大。不少落后偏远地区的义务教育教师，月收入只有两三千元钱。例如一位刚入职基层学校的广西在编教师，在网络平台上晒出了自己9月分的工资实际到手工资为1785.64元，算上扣除的五险一金等，他的理论工资也不过2300元左右。在广西普通教师的每月到手工资普遍在3000元左右也是正常现象，如果是非在编教师的话，工资收入还要大打折扣。
合同制到考编过渡也会促使一部分在岗教师流失，在很多学校里，合同制老师的群体基数是不容忽视的，因为合同制老师在没有正式考编之前，就会出现更多的不确定性因素。而考编的难度对于很多老师来说是也是一个比较煎熬的过程，加上本身考编的名额有限，很多在学校担任了几年的年轻教师，也在这时候选择了离开教师的岗位。
总而言之：教师资格证的报考人数虽然比以往的人数还要高，但并不表示今后能够真正参与中小学教师岗位的增多，但是也是一个比较利好的现象，报考人数的增加，进一步提升了教师队伍的整体数量，从而让学校有更多的选择，而且在无形中提高了教师队伍的门槛；另外报考人数的增多，也反映出教师是比较受欢迎的职业，对于学校和孩子们而言是一个很好的现象。
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