县管校聘的好处与弊处如下：
1、校长权力过大
县管校聘改革给了校长更大的权力和自主性，校长可以根据学校的需要自主聘用和解聘教师，也可以对教师进行考核和奖惩。这种权力分配有利于提高学校的管理效率和灵活性，但也可能导致以下问题：
校长可能会任人唯亲，滥用职权，影响教师的公平竞争和职业发展。例如，校长可能会偏袒自己的亲信或者关系户，给他们提供更多的资源和机会，而忽视其他优秀的教师；或者校长可能会为了迎合上级或者个人利益，随意解聘或者降低一些不合意的教师的待遇和地位。
校长可能会过度干预教师的专业活动，削弱教师的专业性和创造性。例如，校长可能会强制要求教师按照自己的意愿或者统一标准进行教学设计和实施，而不尊重教师的个性化和差异化；或者校长可能会过分关注考试成绩和评价指标，而忽略教师的专业发展和学生的全面发展。
针对这些问题，对策如下：
建立健全县级教育行政部门对学校校长的监督和约束机制。例如，县级教育行政部门可以定期对学校进行检查和评估，及时发现和纠正校长的不当行为；或者县级教育行政部门可以建立第三方评价机构或者专家委员会，对学校的管理水平和效果进行客观和公正的评价。
建立健全学校内部的民主管理和参与机制。例如，学校可以设立教代会或者工会等组织，保障教师的合法权益和表达渠道；或者学校可以开展各种形式的民主协商或者投票表决等活动，让教师参与学校的重大决策和管理。
2、教师归属感降低
县管校聘改革增加了教师的流动性和竞争性，教师不再是学校的编制人员，而是学校的合同人员，教师的聘用和解聘都要经过县级教育行政部门的统一管理和调配。
这种改革有利于打破原有的“铁饭碗”体制，促进教师交流轮岗，激发教师活力，平衡教育资源，提高教育质量。但是，这种改革也可能导致以下问题：
教师的归属感降低，可能导致教师的心理压力增加，工作积极性下降，教学质量受损。例如，教师可能会感觉自己没有稳定的工作和收入保障，随时可能被调动或者解聘，从而产生焦虑和不安；或者教师可能会感觉自己没有被学校和社会尊重和认可，从而产生失落和沮丧。
教师的流动性增加，可能导致教师和学生之间的情感联系减弱，教学效果受影响。例如，教师可能会因为频繁地更换学校或者班级而无法与学生建立深厚的师生关系，从而影响学生的信任和依赖；或者教师可能会因为不熟悉新的学校或者班级的情况而无法进行有效的教学设计和实施，从而影响学生的学习效果。
针对这些问题，对策如下：
建立健全县级教育行政部门对教师的关怀和支持机制。例如，县级教育行政部门可以为教师提供稳定和合理的工资待遇、社会保障、职业发展等方面的保障；或者县级教育行政部门可以为教师提供专业化和个性化的培训、指导、咨询等方面的服务。
建立健全学校内部的团结和协作机制。例如，学校可以为新来的或者即将离开的教师提供热情和友好的接待或者送别，增强他们对学校的归属感；或者学校可以组织各种形式的团队建设或者交流活动，增强教师之间的沟通和合作。