01
性格热心，具备服务意识
六七岁的孩子为了在老师面前表现自己，大多都能积极劳动，但能做到执着于勤劳、热心于班级的学生却寥寥无几。
刚带一年级的时候，我们班的小鑫就是这样一个孩子。当时每天早上需要提蛋奶，他总是不用我提醒，准时为同学们提回早餐。
甚至上了二年级他的这份服务班级的勤劳与热心也丝毫未曾退却，在手被狗咬伤的情况下仍然坚持要为同学们提蛋奶。
记得那个早上他稚嫩的脸上写满了执着，我的内心深受打动，在劝他休息后，当着全班同学的面夸奖了这位小生活委员，并让其他班干部学习小鑫这种热心服务班集体的精神。
02
追求上进，不唯成绩是举
选拔班干部，未必要以优异成绩作为首要原则，追求上进才是做人做事的核心精神。
在我的“团”里，有这么一个“小兵”，他并不品学兼优，也没有多才多艺，但他那份积极进取、努力上进的精神总能让我印象深刻。
他的名字叫王晓予，这个孩子不论是上课发言，还是参加集体活动，他都会先慢条斯理地整理自己的思绪，再使劲浑身解数地展现出自己看似笨拙却拼劲十足的模样。
考虑到二年级后期，晓予一脸认真地向我“要官”的殷切眼神，这学期开学我就圆了他的“做官梦”，任命他为体育委员。可能是长大了一岁，人的这份进取之心也随之增强了几分。
晓予在保证不耽误自身学习的情况下，总是积极地在课间将小组桌椅拉得整整齐齐，主动抬着水桶安在饮水机上，用他稚嫩的肩膀扛起一个小小男子汉对班级的责任感，用他默默的行动负起了一个班干部对班级的率先垂范作用。
03
约束自我，方管理他人
低年级的学生自我约束力普遍较差，能坚持课堂四十分钟不讲悄悄话，不做小动作已是少数，而课间十分钟依然能坐在教室认真看书学习的更是鲜为有之。
而我们班的学习委员——小曦就是这种自我约束力极强的学生。在我的印象中，小曦孝敬奶奶、勤劳懂事，对待同学热心友好，对待学习她更是踏实认真一丝不苟。
正是这份无论学习还是生活中严以律己的意志力，令她成为了我们全班学生的小榜样。因此让她做学习委员，配合其他班干部管理好本班学生就在合适不过了，这种润物细无声的榜样力量会让许多有心学习的孩子也从内心滋生出自制的种子。
选出了“小兵”中的头头，成立了一支班委组织，接着又该如何去培养他们呢？我认为应该围绕以下几个方面。
一、明确职权，责任清晰
一个班级就像一组齿轮，每一名同学就是一个环，一环扣一环，只有彼此推动、衔接配合，才能正常运行。班干部就是这其中最重要的几十个环。
然而这几十个班干部该如何相互配合，促使班级井井有条呢？
教师一定要记得职权明确化、责任清晰化，大至管理早午自习小至关好电源门窗，都要具体细致地告知该负责人。而不能由于某一班干部能力突出，就将大事小事包揽与她一个人，这样过不了几天，她会糊涂于琐碎小事，班级秩序也就自然陷入了无序状态。
记得三年级刚开学时，由于我手头事情较多，未来得及制定班干部职责表，加之刚换了一批新的班干部，我本以为将主要职责简单一说即可了事，没想到接下来一上课就发现了问题。
上课铃声响了，教室内不是一片叽叽喳喳，就是在每一节课前将同一首诗反复背诵，下课后我斥责了副班长小菲，然而事后我意识到真正失职的应该是文娱委员没有做好课前起歌的责任。
而这些细则我又未向班干部一一阐明。因此，各班干部应负责的事项，教师需要具体划分清界限，并讲清权利与责任的责无旁贷性，倘若一个班干部掉了链子，整组齿轮都会停止运转。
二、协调分工、善于用人
大至班长小至组长，都拥有多多少少的权利，但低年级的孩子组织协调和统筹人员能力较差，导致做事效率低下、质量不高。
比如，给一名组长安排十名组员打扫清洁区，他们十几个人能围着操场西侧两棵树打扫十几分钟，而全然忽视掉其他区域的打扫。
于是我教给各组长一定的方法，事后让每名班干部通过扫地这么一件小事，明白人尽其用、因地制宜、分工合作、学会安排的道理。
三、实习考察，把握机会
从选拔机制来看，不论是民意投票制还是老师决定制，挑选出的班干部总会出现一两个三分钟热度的学生，前期热情高涨信誓旦旦，后期要么主动辞职要么惨遭辞退。
这种学生我认为首要原因是机会得来太易，不懂得把握珍惜机会。因此，我想成人入职前都有实习考察期，那么学生为何不能设置班干部实习考察制呢。
这样一来既能考验该生的职务能力，又能让他历经一段磨练从而把握这来之不易的职务机会。于是，我将体育委员晓予作为副班长的实习人选，将小涵、小杰、小俊三人作为小组长的实习人选。
一周实习期下来，凭心而论晓予并不称职，上课有意无意地做小动作、作业优秀率不高，尽管这些缺点他之前就存在，但既然是考察期就应该严以律己，一丝不苟地做好自身榜样作用，才能更好地胜任副班长的职务，让他人心服口服。
当我把这些道理讲给他后，他低下头说：“能不能再给我一次机会。”我拍了拍晓予的肩膀说：“希望你不要再让我失望。”
无论考察结果如何，这种实习机制都能有助于培养一批储备干部，加强班委组织成员中的优胜劣汰。因为，只有经历了才懂得珍惜，只有存在职务竞争对手，才会把握好自己的职责，服务好班级。
四、提供机会，防手不撒手
著名教育学家魏书生曾说过：“学生失去了做事的机会，便失去了心理摄取营养的机会。”
因此，适时地给班干部创造一片舞台，他们会为自己收获掌声。
练习国庆诗朗诵期间，我将任务摊派给领读的四名班干部。我要求他们，首先负责好教室内的安全以及纪律，其次教会其他学生读出抑扬顿挫以及深深的爱国情怀，最后劳逸结合适度休息。
十几分钟过后，在旁边办公室批改作业的我，听见了孩子们整齐而不乏感情的朗诵声。于是我来到教室窗边，看着孩子们认真投入的模样，听着他们高亢热烈的声音，心头涌上一股欣慰。
原来，当教师将一件事放手给学生，放权于班干部，他们会真真切切地认为这件事关乎自身荣誉而非应付老师，所以在他们身上便能看到拼尽全力为共同目标而奋斗的精神。
在这40名小兵的团里，他们性格迥异、水平不同，在今后的教学管理工作中，我认为还需要发掘出每个孩子的能力，争取人人都能在使用权利的过程中，享受服务班级服务同学的自豪与乐趣，只有明白权利与义务的对等性，才能严以律己以身作则，班级的齿轮才能有条不紊的运转。
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