首先你一个课时讲赤壁赋显然是不够的。光串讲字词，没大意思，况且宋代的赋从特点上来讲已经属于文赋，就像散文诗一样，字词已经不是什么阅读障碍了。这篇文章讲起来难点有二：一是主客问答背后的哲学沉思，一是主客问答之间，苏轼本人消极与积极，消沉与豁达的心理转变。想把这俩讲明白了，都很不容易。“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！”这两句就够把你栽进去了。虽然这是一篇高中的文章，但我读了这么些年了，越读陷得越深，产生的疑问越多。所以后面哲学沉思的部分不要轻易挑战。如果非要挑战，或者课时就到那儿了没办法了，你就结合《念奴娇•赤壁怀古》的后半阙，说说苏轼对自我否定以及功名价值的否定之后，将自己寄托于大江明月的心态。既有消极，但最后还是归于豁达。不要过多地强调哲学思想，语文课还是要有语文味儿。那你讲哪里呢？有个讲好就会十分吸引学生的地方。在这里：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。文以载道，歌以咏志。结合《诗经》原文，把这几句歌词深入挖掘，你会有新的收获。最后两句，字字珠玑，每个意象都值得玩味。提示一下，联系苏轼当时的境况还有自屈原起文人将自己与君主的关系比作女性与君主关系的审美意趣去解读。我还记得我讲这里的时候，学生的眼睛都睁得圆圆的，黑黑的，像是要把我吸进去一样，每个人都如入赤鼻的黑暗广袤与神秘莫测之中。所以如果引导好，学生的鉴赏与理解能力是可以达到的。深挖文本，这课乐趣会很多。
政治上的失意，萧声哀怨。人生无常，生命的短暂。 从苏轼的《赤壁赋》中可看出他豁达淡然的人生态度。
本文在语言风格方面，不像韩愈那样拗折奇警，也不像欧阳修那样平易流转，更重视通过捕捉意象，通过音声色彩的组合，来传达自己的主观感受，时常点缀着富于表现力的新颖词汇，句式则是骈散文交杂，长短错落。《赤壁赋》中“白露横江，水光接天，纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，写出人在浩渺宇宙间茫然不知所之的感受，而“江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出”，又以极精炼的文笔，写出冬日秋江上枯寒荒疏的印象。
确定一个主题：《赤壁赋》后面站着一个怎样的苏轼？ 学生的任务是通过读，去概括客人、苏子对人生的理解，把两者放在一起比较，得出他们的不同。在学生完成这任务后，就可以介绍当时的背景。主客问答从悲观到乐观的转变，联系苏轼背景，理解这一转变是什么、为什么，从而推出苏轼再仕途上碰壁儒家思想走不通，就转到道家随遇而安、佛家平常心对待的思想上寻求安慰。那么，主题就很解决了。 由于你只有四十分钟，就只能选去一个点去击破，本课需要2/3课时。
