特教教师在教学实施过程中一般选择哪些内容作为教学设计目标

Question

如题所述

Answer 1

关于特教教师在教学实施过程中一般选择哪些内容作为教学设计目标如下：

应该把发展学生的主体性与创造性作为教育的目标，尊重并鼓励发展学生的个性，同时强调教师的主导作用，具有一定的理论和实践意义。但是，这只是一种理论模型，它并没有提出明确的方案，也没有一个具体的操作步骤，缺乏可操作性。

一，课程目标的设计思路

培智学校生活数学课程目标是一个具有层次结构的目标体系。

从课程目标的定位可知，它是以培智学校学生为主体，以数学课程为描述对象，以学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的发展要求为主线，充分体现数学课程的基本性质和课程改革的基本理念。

培智学校数学课程目标应包括数学基础知识、数学基本技能、数学思想方法和数学的基本活动经验等。它是从数学教学的主要载体(基础知识、基本技能）、精髓(数学思想方法和形式(数学活劲经验)对培智学校学生数学教育的内容、主线、要求进行具体描述，是课程目标的有机展现。

二，课程目标的陈述方式

数学课程目标表述包括四个基本要素：行为主体(学生）、行为动词、行为条件、达成的程度，在某些具体的表述上采用一些简略的方式。这里,数学课程目标包括结果性目标和过程性目标。

三，结果性目标表明学生的学习结果是什么

其达成度可较为准确地把握，所使用的目标行为动词是“了解、理解、掌握、运用”等，常用于知识与技能和各具体课程内容的表述。

了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征;根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。理解：描述对象的特征和由来，南述此对象与相关对象之问的区别和联系。

掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。