识字课教学的一般步骤如下:
一、提出识字任务进行音、形、义的教学复习巩固
首先,提出了识字任务。这既是整个识字教学开始的第一步,也是一课书教学的第一步。教学开始,要让学生明确:现在要识字了,还要明确识哪些字,让学生产生识字的需求。有些识字教学法还要让学生自学字音,初步认识字形,感知字义,为以后的教学步骤开个好头。
二、进行音、形、义的教学任务
这是识字教学的关键一步。这一环节因使用教材不同,所选教法也不同。总的说来,一般先读准字音,再理解字义,最后分析字形。在此阶段,要注意在音、形、义的联系方面下功夫,让学生在音、形、义的联系中识字,目的是让学生头脑中建立音形义的联系,见形而知音义,闻声而知义形,据义而知音形。
三、复习巩固
1、在此阶段,要突出复习不同字的不同难点,并最终建立音形义的巩固联系。通常采用的方法有读(读字、读词、读文章)、写(抄写、听写)、用(组词、造句、作文)以及按音形义分别归类复习等。
2、这个教学结构基本模式体现了“综合-分析-综合”的过程。提出识字任务是整体的、综合的,音、形、义教学是综合中的分析,复习巩固又回到综合上来。
3、由于汉字是音形义的综合体,所以,教学中对音形义的分析,也是在整体综合的前提下的分析,在分别侧重音、形、义的教学时,时时与字的音形义的整体相联系,最终又回到音、形、义联系的整体上来。
四、课文分散识字步骤
1、预习,学生自学,初读课文,预习生字,提出自己在音形义等方面的疑点。
2、初步感知生字,在教师指导下,结合朗读课文词句,读准生字字音,初步理解字义,初步识记字形。学生提出疑问,教师答疑。
3、深入理解字义,随着阅读的深入,学生结合上下文、结合生活经验独立理解。