又是一年春暖花开，阳光轻抚垂柳，那柳条上的充满生命活力的柳芽儿，
饱含着热情，孕育着希望„„我不禁凝神注视。
“老师，您在看什么呀？”一回头，是满脸笑容的苏航。
眼前的这张笑脸，使我想起了两年前刚教这个班时的情景。苏航是我最先
知道的名字。
任课老师在我刚来时就向我讲述了他的种种劣迹，
课堂上不时发出
各种怪声音，扰乱课堂秩序。欺负同学，顶撞老师。他成了所有老师眼中的“问
题学生”
，我决定先给他个下马威，震住他！于是，在第一堂课上，我揪住他随
意说话的小辫子，故意大发雷霆，想用我的气势压倒他！没想到，他抱着双臂，
抖着双肩，
面带挑衅的微笑斜视我像是在看我表演。
他的态度让我恼羞成怒，
立
马把他揪到办公室，
联合其他老师对他进行轰炸式的教育„„半小时之后，
看他
低头走出办公室的那一刻，
我暗暗自喜，
相信他肯定会老实一段时间了。
没想到，
他后来不仅没有任何收敛，反而变本加厉，课堂上学狗吠，学猫叫，自言自语或
者大声唱歌
，
一次一次地激怒老师们。我也如一头发怒的豹子，紧追不舍，罚写
作业、罚干值日、罚站墙角，写检讨、叫家长·
·
·
·
·
·我用尽了浑身解数与他较
量，一学期下来，我自己筋疲力尽，而他依然我行我素，毫无改变。
怎么办？在我迷茫困顿时，无意中看到了周弘老师的一句话：态度一变，方
法无限。
是我对学生的态度有问题吗？那么问题出在哪？或许，
在与学生的交流
上，我走进了死胡同，明明有那么多的转角，我却视而不见。
于是，我试着改变态度，开始多方面了解苏航。原来他认为我的“关心”对
他是一种高高在上的压制。
怪不得，
在一个家里很孝顺懂事的孩子，
到了学校里
竟然成了老师们的“心病”
。
深深的反思后，
我意识到问题的根源在我，
先入为主的观念让我盯住了他的
缺点，
我是那么执着地关注着他的毛病，
一心想帮他改正课上乱动乱讲话的毛病。
而缺点对他来说就像伤口，
盯住他伤口的我，
一直以关心的名义，
窥探他的伤口，
甚至撕开伤口。他怎么可能感受到我的关心？怎能不反抗呢？
在这之后，我努力搜寻他的优点，发现他很有运动天赋，并时时用鼓励式的
微笑夸赞他。
同学们都说苏航变了。
其实，
改变的不仅仅是苏航，
作为老师的我，
也不再把关注放在学生的缺点上，而是孩子的优点上。
周弘老师在赏识教育中说：学生就像一棵树，渴望向上生长！
的确，每个孩子就像一棵树，我们都希望他笔直地生长，然而，他在生长的
过程中难免会生出偏离主干的枝桠，
其实，
这并不影响他生长的方向，
反而让这
棵树更美丽多姿，
我们教师的责任不是去掉这些枝桠，
让树光秃而单调，
而是学
会欣赏他们，让他们朝着阳光，绽放最美的姿态！
。
“老师，快来看，这拐角处的柳树芽儿都绽开了！
”听到苏航的喊声，我从
回忆中回过神来，这不就是我们所要追寻的教育真谛吗——转角处，遇见花开
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