第1个回答 2022-07-18
一、概念
文章的思想感情在语文教学中也称文章的中心或中心思想。阅读文章时要在理解主要内容的基础上，努力揣摩作者的写作意图，即领会文章的思想感情，从中得到对文本思想内容的深层理解。（先抓内容，再揣摩写作意图）
二、意义
体会文章的思想感情是小学阅读教学的重要内容，可以帮助学生更深刻地理解课文的思想内容，养成良好的阅读习惯；可以培养学生的分析概括能力，提升思维品质；学生在体会文章思想感情的同时还可以获得思想教育、道德启示或情感熏陶提升人文素养。
（核心:提升理解能力 提升思维品质 提升人文素养）
三、课标如是说
第二学段和第三学段都明确表示“体会思想感情”这个重要的教学内容。先是揣摩作者的写作意图，体会思想感情。与他人交流阅读感受，实际上是交流学生体会到的思想感情。（抓主要内容+揣摩写作意图（体会思想感情）+交流体会到的思想感情）
四、难读系数
小学生年龄小，阅历有限，对生活的认知比较肤浅，抽象思维能力尚未充分发展，认识事物有较大的局限，因此体会思想感情是阅读教学的一个难点，主要放在第二学段的四年级和高年段的五六年级进行，在重点要放在第三学段。而评价应以选择形式位宜。
五、区分内容和思想感情的方法
方法:提问和表述
方式:自问自答
主要内容:主要内容是指文章写什么？
表述形式:课文描写了……课文记叙了……
思想感情:思想感情是要回答为什么写？具体的说就是作者通过文章的主要内容想赞扬什么？批评什么？歌颂什么？反对什么？抒发什么感情？说明什么道理？
表述的形式一般是:课文赞扬了……课文歌颂了……课文抒发了……课文告诉我们……
六、方法指导
1.抓主要事件领会文章的思想感情。2.抓关键语句领会文章的思想感情。3.抓关键段落领会文章的思想感情。
4.抓课文题目领会文章的思想感情。另外，文体不同,要从不同的角度去领会文章的思想感情，如写事的文章多从事情的意义上去体会，写人的文章多从人物的品质特点去体会，写景状物的文章多从景物的特点上去体会。
七、案例引领
课例:《詹天佑》
方法:抓关键语句领会文章的思想感情。
1.读读《詹天佑》这篇课文，想想文章主要写了什么。学生自学、讨论、交流。
2.这是一篇写人的文章，其思想感情一般是表现人物的品质，这篇文章要表现詹天佑的什么品质呢？能否从文中找到关键语句.
3、默读思考:詹天佑的“杰出”表现在哪里？“爱国”又体现在哪里？
4.练习
出示詹天佑言行的句子？思考其言行说明了什么？
5.总结课文赞扬了詹天佑的怎样的优秀品质。
6.教师小结体会思想感情的方法并板书。
7、学生实践
课例《我的伯父鲁迅先生》
流程:
（1）阅读《我的伯父鲁迅先生》，这是一篇写人的文章，题目点名写的是鲁迅先生，那课文具体写了鲁迅先生的什么事呢？
（2）速读课文，从文中找到一句最能表现鲁迅先生优秀品质的句子。
（3）鲁迅先生“他为自己想的少，为别人想的多”具体表现在哪些事例中呢？
（4）梳理课文内容，全面的认识鲁迅先生。（段意）
（5）讨论:文中说“伯父就是这样的一个人”，在作者心目中，伯父鲁迅先生是一个怎样的人？
（6）引导学生说说本文作者要表达的思想感情:像鲁迅先生那样“为别人想的，多为自己想的少”的人是值得尊敬和学习的。
反思:
课堂“教什么”如此明确，
教学活动如此简洁，
脚手架意识如此强。
现学现用，做中学！
今天对“体会思想感情”的概念更明确，《手指》一课的教学或许可以试一试。