可以肯定的说，家庭教育比学校教育重要。李玫瑾老师说，人的教育不只是指学校教育，家庭教育才是最重要的，尤其是早期的抚养。
原生家庭教育才是影响孩子一生的关键，是孩子一生快乐或痛苦的根源。家庭教育做人的教育，是立足之本。父母的作用是永远没有办法代替的。下面具体分析一下为什么家庭教育比学校教育更重要。
一、家庭环境究竟怎样影响着孩子的成长
家庭环境是儿童发展最初的，也是最重要的环境，从某种意义讲，家庭心理环境对儿童具有更大的影响作用。良好的家庭环境能为孩子各种潜能开发奠定良好的基础。而学校是快速高效地培养人才的专业机构，能使人在特定阶段掌握生产生活所必需的知识和技能。
二、父母情绪对孩子的影响
父母的情绪对家庭心理氛围的形成起着关键的作用，家庭中父母教养的方式，父母对孩子的态度形成了孩子人格发展的重要因素。家长是孩子的第一任老师，也是终生的老师，家长的表率作用对孩子的性格起着重要的潜移默化的作用。
三、良好的家庭学习氛围对孩子至关重要
良好的家庭学习氛围，是家庭主要成员在这个群体中共同学习、共同分享学习成果，共同分享成功喜悦的过程。良好的家庭学习氛围的教育价值，在于促进亲子之间的沟通，促进孩子智能与创新能力的发展;有利于孩子与父母相互教育影响的发挥;有利于父母与孩子共同成长
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第1个回答 2023-09-29
家庭教育和学校教育、社会教育哪一个更重要？不同的视角、不同的对象自有不同的观点。我们可以形成的共识，一是在个体成长及社会同一化的过程中，三种教育缺一不可，而家庭教育在人格塑造、价值观培养、行为习惯养成等方面，起着基础性作用；二是家庭教育和学校教育、社会教育的边界日益模糊，家庭教育不再是家长自己的事，学校和社会更多地参与到家庭教育中，承担着服务与指导的重要功能。
随着市场社会的成熟，社会结构、社会层次不断分化，人们的价值取向日益复杂，生活模式丰富多样，家庭对子女教育的复杂程度和难度越来越高，社会对家庭教育指导和服务的需求越发迫切而多元，而学校作为专门的教育机构，无疑可以发挥更大的作用。
一、学校承担家庭教育服务和指导的优势
1、组织的便利性
中国社会对教育的重视程度，使得家长对学校有着高度依赖性，学校的家长会一般情况下家长是逢会必到，这就带来了学校组织家庭教育指导工作的天然便利性。而且，学生对教师的崇拜与服从感也会对家长形成映射作用，学校传递的信息不仅对学生具有高度权威性，对家长同样具有较强的说服力和引导力。因此，学校组织组织开展家庭教育指导工作，具有天然的主导性。
2、师资的专业性
学校教师虽然并不天然是家庭教育的专家，但因期职业素养要求必须具备教育学、教育心理学、社会学、儿童心理学等专业资质，因而对家庭教育的专业技能有较好的基础准备。如果教育部门和学校有组织地对校长、幼儿园园长、中小学德育主任、年级长、班主任、德育课老师、团队干部等人员开展家庭教育知识和技能的培训，就能够在短时间内组织起一支家庭教育专业师资力量。
此外，由于教师需要经常在工作中和家长沟通交流，对学生及其家长、家庭情况相对比较熟悉，开展起家庭教育辅导工作来能够有的放矢，提高针对性和实效性，自然能起到事半功倍的效果。
3、场地的现成性
学校本身就是教学机构，拥有现成的教室，可以无偿建立家长学校，提供场所开展家庭教育指导服务工作。即使社区的家长学校或其他公益性家教机构，也可以利用学校场地开展活动。对于社会上营利性家教机构，在法律和政策允许范围内，也可在学校假期利用学校闲置资源开展家庭教育服务活动的探索。
二、学校开展家庭教育工作的主要平台
1、家长学校
家长学校可能设在社区，但最大的可能是设在学校。从目前的实际情况看，各地的家长学校也是以学校阵地为主。这一方面是由于学校组织的便利性，如利用家长会、节假日等时间，都可以组织开展家庭教育辅导；另一方面则是由于社区教育的缺失，很多社区还未能建立完善的家教服务功能，既缺场地，又缺师资和经费，因而客观上造成了学校和社区两个阵地不平衡的局面。随着国家社会治理功能的完善，社区家庭教育功能必然会逐步发展起来，届时，家庭教育将和学校教育、社会教育更好地融合，互为补充，相辅相成。
2、家长委员会
在发达国家，类似家长委员会的组织机构早以有之，主要是代表父母行使教育参与权，参与学校管理，并在家教斡旋、家长教育、健康指导、学校安全、教育资助等方面发挥作用。我国以往的家校沟通主要是家长会和家长学校，强调的是学校对家长的单向信息传递，有一定片面性。随着社会主义民主的发展和家长受教育程度的提高，家长参与对学校民主管理的权利逐步提上日程。
在各地探索的基础上，国家在2010年《中长期教育规划纲要（2010-2020年）中，明确要求“建立中小学家长委员会”，以推进现代学校制度建设。2012年，教育部发布《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》，标志着我国学校家长委员会制度的正式形成。家长委员会的职责主要是参与学校管理、参与教育工作以及沟通学校与家庭，其主要职责取向是家长与学校之间的信息交流，更偏重于家长对学校的信息传递。但毫无疑问，家长委员会也可以很好地承担家庭教育指导和服务的功能。将家庭教育指导作为家长委员会的重要任务，充分发挥家长群体的优势，组建家庭教育指导讲师团，定期或不定期组织开展培训讲座、经验交流、主题教育、参观考察、亲子体验、社会实践等家庭教育活动。
3、其他
传统的家长会、家访、家长约谈、家校联谊会，乃至学校开放日、家长和学生的各种校内体育活动等，都可以赋予其家庭教育指导和服务的部分功能与职责。
三、学校家庭教育工作的薄弱环节及改进
1、领导体制不健全
以往政府对学校家庭教育工作的要求一般多限于政策号召，系倡导性要求，而非强制性要求。且家庭教育工作以妇联为主牵头，对学校没有硬约束力，导致学校对家庭教育认识不高、重视程度不够，家庭教育工作开展还处于自发性和偶发性阶段，家教服务与指导的水平和质量也不能满足广大家长需求。明确教育行政部门在家庭教育工作中的职责，强化对学校开展家庭教育工作的行政领导，是促使学校重视和全面开展家庭教育工作的先决条件。近日教育部出台《关于加强家庭教育工作的指导意见》，明确了学校开展家庭教育工作的思路，对关键环节做出了明确规定，应该说就是顺应时势，针对当前学校家庭教育工作最大薄弱点采取的有力措施。健全领导体制关键是强化各级教育部门和学校校长的责任，促使各级教育部门把学校的家庭教育工作真正重视起来，摆上重要议事日程；将家庭教育工作纳入对学校及领导的业务考核范围，促进家庭教育指导和服务工作全面开展。
2、工作机制不完善
针对目前多数学校家庭教育工作机构不健全、场所不固定、人员不稳定、活动不规范等随意性和偶发性的现象，必须对学校开展家庭教育指导和服务工作提出量化要求，在工作机制上下功夫，建立健全一整套学校家庭教育工作的制度体系。如各地可根据实际情况，规定每个学校设立专门的家庭教育指导机构，固定活动场所，每学期开展一定期数的家教指导服务。台湾的《家庭教育法》规定，“高中以下学校，每学年要在正式课程以外再实施4小时以上家庭教育课程及活动。”这一点我们是可以借鉴的。各学校应将家庭教育工作以制度的形式固化下来，明确专人负责，在预算中划拨专项经费，用于活动开展和专业指导教师的培训提高。对每期家教指导活动要建立评价反馈机制，作为对活动本身和教师业绩进行考核的重要依据。只有这样，才能保证学校的家庭教育工作不走过场，不流于形式，真正起到对家长的帮助和引导作用。
3、家庭教育指导的教材和内容建设滞缓
造成学校家庭教育工作质量水平不高的一个重要原因，是缺乏开展指导服务活动的教材及相关配套资料，教师只能凭借自己现有的知识储备和有限的参考资料进行备课，从而影响教学指导效果。要解决这个问题，需要发挥教育行政部门的组织力量，充分利用社会专家咨询组织、学术团体和智库的优势，编写若干系统的家庭教育指南和参考资料。各学校要根据本校实际，按照课程建设的标准，选用好教学指导用书和家长参考资料。我国家庭教育研究起步较晚，上世纪80年代末才有高校开设家庭教育选修课，90年代初个别师范高校开设了家庭教育硕士培养方向，高层次高水平的科研机构更少。因此，从国家层面来讲，应该努力的一个方向是，可在现有“教育学”学科下，增设“家庭教育”的二级学科，作为教育学、社会学、心理学和伦理学等学科的一个交叉学科。相应地，可在师范本科阶段增设家庭教育专业，在研究生阶段增设家庭教育博、硕士学科或方向，引导大学和科研机构将家庭教育作为重要课题，开展理论学术研究和实证研究，为基层一线开展好家庭教育指导与服务提供专业学术支撑。
随着市场社会的成熟，社会结构、社会层次不断分化，人们的价值取向日益复杂，生活模式丰富多样，家庭对子女教育的复杂程度和难度越来越高，社会对家庭教育指导和服务的需求越发迫切而多元，而学校作为专门的教育机构，无疑可以发挥更大的作用。
一、学校承担家庭教育服务和指导的优势
1、组织的便利性
中国社会对教育的重视程度，使得家长对学校有着高度依赖性，学校的家长会一般情况下家长是逢会必到，这就带来了学校组织家庭教育指导工作的天然便利性。而且，学生对教师的崇拜与服从感也会对家长形成映射作用，学校传递的信息不仅对学生具有高度权威性，对家长同样具有较强的说服力和引导力。因此，学校组织组织开展家庭教育指导工作，具有天然的主导性。
2、师资的专业性
学校教师虽然并不天然是家庭教育的专家，但因期职业素养要求必须具备教育学、教育心理学、社会学、儿童心理学等专业资质，因而对家庭教育的专业技能有较好的基础准备。如果教育部门和学校有组织地对校长、幼儿园园长、中小学德育主任、年级长、班主任、德育课老师、团队干部等人员开展家庭教育知识和技能的培训，就能够在短时间内组织起一支家庭教育专业师资力量。
此外，由于教师需要经常在工作中和家长沟通交流，对学生及其家长、家庭情况相对比较熟悉，开展起家庭教育辅导工作来能够有的放矢，提高针对性和实效性，自然能起到事半功倍的效果。
3、场地的现成性
学校本身就是教学机构，拥有现成的教室，可以无偿建立家长学校，提供场所开展家庭教育指导服务工作。即使社区的家长学校或其他公益性家教机构，也可以利用学校场地开展活动。对于社会上营利性家教机构，在法律和政策允许范围内，也可在学校假期利用学校闲置资源开展家庭教育服务活动的探索。
二、学校开展家庭教育工作的主要平台
1、家长学校
家长学校可能设在社区，但最大的可能是设在学校。从目前的实际情况看，各地的家长学校也是以学校阵地为主。这一方面是由于学校组织的便利性，如利用家长会、节假日等时间，都可以组织开展家庭教育辅导；另一方面则是由于社区教育的缺失，很多社区还未能建立完善的家教服务功能，既缺场地，又缺师资和经费，因而客观上造成了学校和社区两个阵地不平衡的局面。随着国家社会治理功能的完善，社区家庭教育功能必然会逐步发展起来，届时，家庭教育将和学校教育、社会教育更好地融合，互为补充，相辅相成。
2、家长委员会
在发达国家，类似家长委员会的组织机构早以有之，主要是代表父母行使教育参与权，参与学校管理，并在家教斡旋、家长教育、健康指导、学校安全、教育资助等方面发挥作用。我国以往的家校沟通主要是家长会和家长学校，强调的是学校对家长的单向信息传递，有一定片面性。随着社会主义民主的发展和家长受教育程度的提高，家长参与对学校民主管理的权利逐步提上日程。
在各地探索的基础上，国家在2010年《中长期教育规划纲要（2010-2020年）中，明确要求“建立中小学家长委员会”，以推进现代学校制度建设。2012年，教育部发布《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》，标志着我国学校家长委员会制度的正式形成。家长委员会的职责主要是参与学校管理、参与教育工作以及沟通学校与家庭，其主要职责取向是家长与学校之间的信息交流，更偏重于家长对学校的信息传递。但毫无疑问，家长委员会也可以很好地承担家庭教育指导和服务的功能。将家庭教育指导作为家长委员会的重要任务，充分发挥家长群体的优势，组建家庭教育指导讲师团，定期或不定期组织开展培训讲座、经验交流、主题教育、参观考察、亲子体验、社会实践等家庭教育活动。
3、其他
传统的家长会、家访、家长约谈、家校联谊会，乃至学校开放日、家长和学生的各种校内体育活动等，都可以赋予其家庭教育指导和服务的部分功能与职责。
三、学校家庭教育工作的薄弱环节及改进
1、领导体制不健全
以往政府对学校家庭教育工作的要求一般多限于政策号召，系倡导性要求，而非强制性要求。且家庭教育工作以妇联为主牵头，对学校没有硬约束力，导致学校对家庭教育认识不高、重视程度不够，家庭教育工作开展还处于自发性和偶发性阶段，家教服务与指导的水平和质量也不能满足广大家长需求。明确教育行政部门在家庭教育工作中的职责，强化对学校开展家庭教育工作的行政领导，是促使学校重视和全面开展家庭教育工作的先决条件。近日教育部出台《关于加强家庭教育工作的指导意见》，明确了学校开展家庭教育工作的思路，对关键环节做出了明确规定，应该说就是顺应时势，针对当前学校家庭教育工作最大薄弱点采取的有力措施。健全领导体制关键是强化各级教育部门和学校校长的责任，促使各级教育部门把学校的家庭教育工作真正重视起来，摆上重要议事日程；将家庭教育工作纳入对学校及领导的业务考核范围，促进家庭教育指导和服务工作全面开展。
2、工作机制不完善
针对目前多数学校家庭教育工作机构不健全、场所不固定、人员不稳定、活动不规范等随意性和偶发性的现象，必须对学校开展家庭教育指导和服务工作提出量化要求，在工作机制上下功夫，建立健全一整套学校家庭教育工作的制度体系。如各地可根据实际情况，规定每个学校设立专门的家庭教育指导机构，固定活动场所，每学期开展一定期数的家教指导服务。台湾的《家庭教育法》规定，“高中以下学校，每学年要在正式课程以外再实施4小时以上家庭教育课程及活动。”这一点我们是可以借鉴的。各学校应将家庭教育工作以制度的形式固化下来，明确专人负责，在预算中划拨专项经费，用于活动开展和专业指导教师的培训提高。对每期家教指导活动要建立评价反馈机制，作为对活动本身和教师业绩进行考核的重要依据。只有这样，才能保证学校的家庭教育工作不走过场，不流于形式，真正起到对家长的帮助和引导作用。
3、家庭教育指导的教材和内容建设滞缓
造成学校家庭教育工作质量水平不高的一个重要原因，是缺乏开展指导服务活动的教材及相关配套资料，教师只能凭借自己现有的知识储备和有限的参考资料进行备课，从而影响教学指导效果。要解决这个问题，需要发挥教育行政部门的组织力量，充分利用社会专家咨询组织、学术团体和智库的优势，编写若干系统的家庭教育指南和参考资料。各学校要根据本校实际，按照课程建设的标准，选用好教学指导用书和家长参考资料。我国家庭教育研究起步较晚，上世纪80年代末才有高校开设家庭教育选修课，90年代初个别师范高校开设了家庭教育硕士培养方向，高层次高水平的科研机构更少。因此，从国家层面来讲，应该努力的一个方向是，可在现有“教育学”学科下，增设“家庭教育”的二级学科，作为教育学、社会学、心理学和伦理学等学科的一个交叉学科。相应地，可在师范本科阶段增设家庭教育专业，在研究生阶段增设家庭教育博、硕士学科或方向，引导大学和科研机构将家庭教育作为重要课题，开展理论学术研究和实证研究，为基层一线开展好家庭教育指导与服务提供专业学术支撑。
第2个回答 2023-04-21
其实，从孩子的成长和发展来看，哪一方面的教育都不可缺失，只不过两者之间的侧重点不同，家长不能只注重一方面的教育。
家庭教育是基础，重在对孩子的引导孩子每一个阶段的成长都离不开家庭教育的影响。
父母是孩子的第一任老师，性格养成、行为习惯等方面都会给予孩子一定的影响。
当然，最重要的还是对于孩子三观的影响，父母可是起着至关重要的作用。
孩子的幼年之时所经历的事情，会决定未来对于事物的判断力。
出生到小学毕业，这一段时期属于初步认知，此时家长要给予孩子更多的关注与关怀。
如果在孩子成长的关键时期，缺少了父母的关心，那么孩子可能会在三观方面出现一些问题。
家长忙于工作，有时会忽略孩子的教育问题，导致孩子在出现一些行为之时，不能及时给予纠正。
等到孩子长大之后，这些坏习惯已然养成，无法改变。
除此之外，家庭教育之中非常关键的一部分就是家风教育。
每个家庭的情况不同，经济条件方面会有所差异。
虽说家庭之间会有贫富之分，但是家风与家境可是丝毫没有关系，这一点需要家长格外重视。
假使一个家庭的家风相当的好，那么不能只看当前的家境情况，即便眼下不够富裕，但是终会经过家人的努力，过上更好的生活。
家风决定了孩子为人处事的方式，对于未来发展有着深远的影响。
家风不好，很多人的三观也会不正确。家庭的经济条件当下无法改变，但是不能缺失了对孩子的教育。
父母的三观正确，才能为孩子做出榜样，孩子才会更加优秀出色。
经济条件好能为孩子提供更好的物质生活，但是家庭教育的缺失，却是日后无法弥补回来的。
学校教育是未来，不只是教授知识
学校的侧重点在于知识方面的传授。
孩子在家可获得正确的三观，受到好的家风教育，在学校则是能够学到很多的科学文化知识。
孩子的家庭教育足够好，在学校的读书态度也会更加端正。
孩子本身就已经建立起正确的三观，无论身处什么样的环境，都会做得很好。
知识的积累对于孩子来说很重要。学校是教书育人的地方，孩子不断地汲取知识，才能够了解万千世界的广大，才能够知道悠久的历史文化。
随着年龄的增长，学校教育能够给予孩子更加开阔的眼界，让孩子知道未来有着无限可能，人生会变得更加精彩。
除了知识的传授之外，学校的学风同样不能被忽视。
学校的学风好，教出的好学生也会比比皆是。
我国注重教育的发展，在教育方面的投入也是非常之大。
虽说硬件设施大都相差无几，但是学校的学风却有着一定的差别。
孩子在学风好的学校读书，方方面面都会展现出积极向上的一面。
孩子们上课认真听讲，课下努力读书，时时刻刻想着充实自己的生活。
不仅有着好的学习状态，行为习惯也会变得更加自律，这都是学校教育所带来的影响。
家庭教育与学校教育存在不同，但同等重要
学校教育培养的对象的是大多数学生，目的在于提高整体的学习成绩，简而言之就是追求共同教育。
而家庭教育则是注重个人学习，家长更多考虑是孩子的个性发展。从教育目的来看，两者之间存有差异。
学校教育的理念与方法主要针对的是大多数学生。对于少部分不能适应的学生来说，多少都会有所忽视。
家庭教育则是针对孩子的情况，进行特长教育。如此一来，孩子本身所具备的兴趣爱好，就能够得到更好的发展。
学校教育重在教育方法，老师都是专业出身，对于知识的理解和深入程度显然要更加专业。
家庭教育中大多是父母担当重任，但是父母对于知识的认知程度不足，教育方法上会稍显欠缺。
因此，从专业程度上来看，存有着很大的不同。
家长是孩子成长道路上的指引者，日常的言行以及为人处事的态度，都会在潜移默化中影响着孩子。
学校则是孩子学习知识的地方，影响着孩子的未来发展，因此，两者都要兼顾，缺一不可。
家庭教育是基础，重在对孩子的引导孩子每一个阶段的成长都离不开家庭教育的影响。
父母是孩子的第一任老师，性格养成、行为习惯等方面都会给予孩子一定的影响。
当然，最重要的还是对于孩子三观的影响，父母可是起着至关重要的作用。
孩子的幼年之时所经历的事情，会决定未来对于事物的判断力。
出生到小学毕业，这一段时期属于初步认知，此时家长要给予孩子更多的关注与关怀。
如果在孩子成长的关键时期，缺少了父母的关心，那么孩子可能会在三观方面出现一些问题。
家长忙于工作，有时会忽略孩子的教育问题，导致孩子在出现一些行为之时，不能及时给予纠正。
等到孩子长大之后，这些坏习惯已然养成，无法改变。
除此之外，家庭教育之中非常关键的一部分就是家风教育。
每个家庭的情况不同，经济条件方面会有所差异。
虽说家庭之间会有贫富之分，但是家风与家境可是丝毫没有关系，这一点需要家长格外重视。
假使一个家庭的家风相当的好，那么不能只看当前的家境情况，即便眼下不够富裕，但是终会经过家人的努力，过上更好的生活。
家风决定了孩子为人处事的方式，对于未来发展有着深远的影响。
家风不好，很多人的三观也会不正确。家庭的经济条件当下无法改变，但是不能缺失了对孩子的教育。
父母的三观正确，才能为孩子做出榜样，孩子才会更加优秀出色。
经济条件好能为孩子提供更好的物质生活，但是家庭教育的缺失，却是日后无法弥补回来的。
学校教育是未来，不只是教授知识
学校的侧重点在于知识方面的传授。
孩子在家可获得正确的三观，受到好的家风教育，在学校则是能够学到很多的科学文化知识。
孩子的家庭教育足够好，在学校的读书态度也会更加端正。
孩子本身就已经建立起正确的三观，无论身处什么样的环境，都会做得很好。
知识的积累对于孩子来说很重要。学校是教书育人的地方，孩子不断地汲取知识，才能够了解万千世界的广大，才能够知道悠久的历史文化。
随着年龄的增长，学校教育能够给予孩子更加开阔的眼界，让孩子知道未来有着无限可能，人生会变得更加精彩。
除了知识的传授之外，学校的学风同样不能被忽视。
学校的学风好，教出的好学生也会比比皆是。
我国注重教育的发展，在教育方面的投入也是非常之大。
虽说硬件设施大都相差无几，但是学校的学风却有着一定的差别。
孩子在学风好的学校读书，方方面面都会展现出积极向上的一面。
孩子们上课认真听讲，课下努力读书，时时刻刻想着充实自己的生活。
不仅有着好的学习状态，行为习惯也会变得更加自律，这都是学校教育所带来的影响。
家庭教育与学校教育存在不同，但同等重要
学校教育培养的对象的是大多数学生，目的在于提高整体的学习成绩，简而言之就是追求共同教育。
而家庭教育则是注重个人学习，家长更多考虑是孩子的个性发展。从教育目的来看，两者之间存有差异。
学校教育的理念与方法主要针对的是大多数学生。对于少部分不能适应的学生来说，多少都会有所忽视。
家庭教育则是针对孩子的情况，进行特长教育。如此一来，孩子本身所具备的兴趣爱好，就能够得到更好的发展。
学校教育重在教育方法，老师都是专业出身，对于知识的理解和深入程度显然要更加专业。
家庭教育中大多是父母担当重任，但是父母对于知识的认知程度不足，教育方法上会稍显欠缺。
因此，从专业程度上来看，存有着很大的不同。
家长是孩子成长道路上的指引者，日常的言行以及为人处事的态度，都会在潜移默化中影响着孩子。
学校则是孩子学习知识的地方，影响着孩子的未来发展，因此，两者都要兼顾，缺一不可。
第3个回答 2023-07-05
家庭教育和学校教育都是孩子成长中非常重要的教育方式。但是，两者各有侧重，其重要性也难以进行排名。
首先，家庭教育是孩子早期教育的基础，孩子在成长过程中，父母往往是孩子最亲密的人，能够对孩子产生一定的影响。在家庭中，父母可以提供温暖、关注和照顾，还可以传授基本的品德、行为方式等。此外，家庭教育还可以提供更多的机会让孩子接触到不同领域的知识，如文化艺术、科技知识等。
相比之下，学校教育更加规范化和系统性，有更好的组织能力和师资资源，更能够提供一系列完整的课程和教学计划。在学校中，孩子能够接触到更多方面的知识和技能，学习到更多的交往技巧和实际技能，拓展视野，认识社会。
因此，无法单纯地说哪种教育方式更重要。家庭教育和学校教育都是不可或缺的一部分，应该互相配合、相互补充。家长和教师都应该发挥各自的优势，合作促进孩子全面健康成长。
首先，家庭教育是孩子早期教育的基础，孩子在成长过程中，父母往往是孩子最亲密的人，能够对孩子产生一定的影响。在家庭中，父母可以提供温暖、关注和照顾，还可以传授基本的品德、行为方式等。此外，家庭教育还可以提供更多的机会让孩子接触到不同领域的知识，如文化艺术、科技知识等。
相比之下，学校教育更加规范化和系统性，有更好的组织能力和师资资源，更能够提供一系列完整的课程和教学计划。在学校中，孩子能够接触到更多方面的知识和技能，学习到更多的交往技巧和实际技能，拓展视野，认识社会。
因此，无法单纯地说哪种教育方式更重要。家庭教育和学校教育都是不可或缺的一部分，应该互相配合、相互补充。家长和教师都应该发挥各自的优势，合作促进孩子全面健康成长。
第4个回答 2023-04-16
家庭教育和学校教育都非常重要。家庭教育主要是孩子在家庭环境中获得的教育，而学校教育主要是孩子在学校中接受的教育。家庭教育对孩子的成长非常重要，因为家庭是孩子最早接触的环境，家庭环境的好坏会对孩子产生深远的影响，家长应注重孩子的素质教育和品德教育，培养良好的人格和行为习惯。学校教育也非常重要，因为它是孩子从集体环境中获得的教育，可以让孩子学习知识，拓展视野，提高思维能力和创新能力。因此，家庭教育和学校教育都应重视，共同培养孩子的全面发展。
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