个人以为，往常的中小学职称评审并没有很好起到促进教育教学的评审初衷，反而带来一系列的问题，这些问题在不同水平上阻碍着中小学教育的开展与进步。
1.中小学职称评审耗去教师太多的精神，不可防止地减少了他们在教育教学上的精神投入。
往常的中小学职称评审条件越来越严厉，对佐证资料的请求越来越高。准备评审资料，是一件浩荡的工程，多数教员在这个过程中常常筋疲力尽，力不从心，而且面临着宏大的心理压力——身心两方面的压力让准备评审资料的过程成了“褪几层皮”的困难。人的精神是有限的。通常状况下，一个教员假如正在准备职称评审资料，那么这段时间的教育教学难免遭到不同水平的影响。
准备评审资料之困难，可从准备公开课证明资料，认定公开课中窥见一斑。以某些学校的校公开课认定为例。首先要到教诲处找到当时听公开课教员的签到表，然后复印。听课教员不能仅限于本学科，只要本学科教师听的课是科组公开课，不能认定为学校公开课。因而签到表上必需至少有2位其它学科的教师，至少有2位行政指导。另外，还要在教诲处找到听课教员的评课表并逐个复印。此外，还要提供上课时的照片3张。当然，教学设计和教学深思是少不了的。如此这般，才干胜利认定一节校级公开课。假如要认定区、市、省级别的公开课，还要找到组织公开课部门发的通知，通知上必需有布置认定人上公开课的精确信息。一切资料，少一样，公开课都不能被认定。
有教师埋怨道：“我的区公开课是两年前上的，教研通知应该能够找到，可是听课教员签到表和评课表，我去哪里找啊？难道教研员会替我保管两年？难道没有这些，我上过的区公开课就白上了？我上公开课的事实就不是事实了吗？”
有教师埋怨道：“我肯定找不到签到表和评课表了，但是，天地都能够作证我确实上过区公开课。你说这节区公开课不能认定，那么，请你拿出足够的资料证明我确实没上过这节区公开课！你假如拿不出证据，那么就要给我认定。”
有教师埋怨道：“往常一张公开课证明曾经不能证明你上过公开课了。这就好比一张出生证不能证明孩子是你的孩子。你还要请来孩子的父亲或母亲、祖父祖母、外祖父外祖母，还要请来你们谈恋爱时的见证人、怀孕时的见证人，还要请来目击孩子出生全过程的医生护士，请他们一同签字证明，如此才干认定孩子确实是你的孩子！”
很久前，评审过程从启动到完毕普通不到2个月，但是，当下，评审过程从启动到最后的公示常常需求半年以上。在这半年里，准备评审资料会耗去教员大量的精神，会给他们带来宏大的心理压力，无疑这会不同水平地影响教育教学。
2.中小学职称评审在促进教员进步教育教学程度上所起的作用十分有限。
假如职称评审能有效促进教员的教育教学程度——这是职称评审的初衷，那么再繁琐，再困难，也是值得的。可是十分遗憾的是，中小学职称评审对进步中小学教员的教育教学程度能起的作用十分有限。
通常状况下，中级教员的整体程度略高于初级教员，但是，某些初级教员的教育教学才能远超越某些中级教员。在学校工作过的人多数会认可这一事实。而且，高程度的中级教员其程度之高主要源于个人的努力，跟经过中级职称评审简直没什么关系。同样，固然高级教员（副高级）的整体程度略高于中级教员，但不少中级教员的程度远超越某些高级教员（副高级）。优秀的高级教员（副高级）其优秀也主要缘由个人的努力，更经过高级评审简直没什么关系。
因而，个人以为，繁琐、困难，耗去教员大量精神，给教员带来宏大心理压力的中小学职称评审并没有很好起到促进教育教学的初衷，或许真的不太值。
3.中小学职称评审带来的教员职称工资的差距太大，不利于教员的安心从教。
正如上文所言，高级（副高级）、中级、初级三个级别的教员整体教育教学程度固然有差距，但差距不是很明显。高级（副高级）教员的整体程度只是略高于中级，但是，高级（副高级）和中级教员的职称工资差距真实是太大了。通常状况下，副高级的月收入比中级高40%到50%。这样的收入差距显然和多劳多得、优劳优得的准绳不太相符。程度高于，以至是远高于高级（副高级）教员的中级教员在每所学校都是存在的，以至是普遍存在的，但是其收入却要比程度低于，以至远低于本人的某些高级教员少那么多钱，他们内心岂能均衡。显然这是不利于教员安心从教的。
因而，个人主张中小学教员采取自然提升的方法。教龄5年，提升为中级，教龄15年提升为高级。当然，自然提升也是考核的。教育教学程度欠佳，则推延提升。假如不断不能进步，不能经过考核，就不断不能提升。当然，考核应该简约化，不能走职称评审过于繁琐复杂的老路。另外，考核权应该交给独立于教育系统的专业评价机构，以保证公平性。
个人以为，当下的特级教员和正高级教员评审应该保存。特级和正高级是教员行业的职业精英，他们取得远高于普通教员的经济位置和社会位置，是社会对教员行业精英的认可。正如仇富不仇袁隆平，教员行业真正的职业精英，其收入再高，社会位置再高，多数教员都是认可的。
当然，个人以为，特级和正高级评审也应该交给独立于教育系统的专业评价机构，以保证公平性。评审过程也应该简约化，过去职称评审的繁琐复杂应对丢弃。
个人以为，中小学教员职称自然提升可能是多数中小学教员的心愿，可是，为什么这一普遍心愿，当下看不到成为理想的一点点迹象呢？