形成道德品质的前提和基础是道德认知。
定义：道德认知即对现实道德关系和道德规范的认识。包括道德印象的获得、道德概念的形成和道德思维能力的发展等。
皮亚杰的道德认知发展理论：
第一阶段：前道德阶段（出生～3岁）。
皮亚杰认为这一年龄时期的儿童正处于前运算思维时期，他们对问题的考虑都还是自我中心的。他们不顾规则，按照自己的想象去招待规则。他们的行动易冲动，感情泛化，行为直接受行动的结果所支配，道德认知不守恒。
例如，同样的行动规则，若是出自父母就愿意遵守，若是出自同伴就不遵守。他们并不真正理解规则的含义，分不清公正、义务和服从。他们的行为既不是道德的，也不是非道德的。
第二阶段：他律道德阶段或道德实在论阶段（3～7岁）。
这是比较低级的道德思维阶段，具有以下几个特点：
1、单方面地尊重权感，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。
2、从行为的物质后果来判断一种行为的好坏，而不是根据主观动机来判断。
3、看待行为有绝对化的倾向。
4、赞成来历的惩罚，并认为受惩罚的行为本身就说明是坏的，还把道德法则与自然规律相混淆，认为不端的行为会受到自然力量的惩罚。
第三阶段：自律道德或道德主观主义阶段。
皮亚杰认为儿童大约在7～12岁期间进入道德主观论阶段，这个阶段的道德具有以下几个特点：
1、儿童已认识到规则是由人们根据相互之间的协作而创造的，因而它是可以依照人们的愿望加以改变的。
2、判断行为时，不只是考虑行为的后果，还考虑行为的动机。
3、与老师长辈和同伴处于相互尊重的关系，儿童能较高地评价自己的观点和能力，并能较现实地判断他人。
4、能把自己置于别人的地位，判断不再绝对化，看到可能存在的几种观点。
5、提出的惩罚较温和，更为直接地针对所犯的错误，带有补偿性，而且把错误看作是对过失者的一种教训。
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